小学低年级识字教学法浅谈.docx

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1、浅谈小学低年级识字教学法字教学是小学低年文教学的重点、点，也是教学和作文教学的基。字能力是学能力的基。小学低年学生的思特点以具体形象思主，于此，教要根据小学生的生理、心理、思特点，采用多种教学方法有意地激他的字趣，拓字途径，培养字能力。1、直教具助字。直教具（如幻灯、片、物、模型等）能把抽象的符号具体化，很好地表表字的音形，便于学生理解。如教"大"和"小"，可以出示物学生察区一个球，一个皮球。学生通察区，感受两个物体是同一，但有大小之，然后学生住球大，皮球小，太阳大，地球小，"大"和"小"是一意思相反的。2、互游助字。趣是激儿童从事学的力。游是儿童喜的形

2、式，儿童喜模仿，喜重复，喜表。教在教学中要利用游的形式学生学抽象文字符号的趣，不断采用儿童喜的形式来行教学，如：猜字，找朋友、转⋯⋯将些儿童学前生活中的游引入堂，使堂成学生学的园。学生在堂上感受到了学前游的趣，字就会趣盎然。3、多媒体件助字。多媒体件生、形象、直，可以学生的多种感官参与字教学，从而增教学效果和效率。如：先出一象形字，字采用由物到象形字，再到代字化字，逐演的画形式出，富有感的，生有趣的画面一定会使学生生神秘感，同也了学生的多种感官参与字教学。如"森"和"林"二字，先出示一片林画面，学生察、思考、感受"森林"的意思是木众多，大片生的木。然后分

3、解"森林"五个部件，引学生念儿歌"三木是森，两木是林，森林已成，去大自然中行"。就帮助学生理解了"森林"的字音、字形和字。践明，利用多媒体件行字教学，化了思程，减了的度，促了思的正迁移，有利于培养良好的知策略，激起学生去探索含无奥秘和趣的字世界的欲望。4、画画助字。在字教学中，教要根据学生思的特点，引学生想象，帮助他把抽象的符号具体形象化，培养学生的字能力。笔画言意、形象生，而且内丰富，人以极大的想象空。低年儿童画的趣于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上"身体动画""思维动画"，如：教学"跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、

4、端"一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配"画"恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。5、辨析比较辅助识字。为了加强记忆，更好地区别字形，激发学生兴趣，根据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使学生记得住。在识字过程中，教者在教"炮"时，就以熟字"包"为声旁，抓点带面的作法，引出"炮泡饱抱跑袍"等字连起来学。告诉学生这样记忆："有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍

5、。6、竞猜谜语辅助识字。猜谜语，能提高学生识字的兴趣，也能让学生长知识，开阔眼界，是培养学生从小养成求知欲和良好的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着?某个汉字所表事物的特征，琅琅上口，易学易记。像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不见。7、实践活动辅助识字。生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，有助于识字教学。如采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办"娃娃超市"、"动物运动会"、"秋天的田野"、"我当小导游"、"逛商店"等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从"

6、我"的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。