浅谈新课程下的低年级识字教学法.docx

《浅谈新课程下的低年级识字教学法.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈新课程下的低年级识字教学法兰州市第六十九中学张肖识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是1-2年级的教学重点。语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。《新课程标准》规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。低年级语文教科书又加强了整合性，提前了学生的阅读时间，一年级的识字量达到950个，是以往的两倍多。因而，使识字教学面临新的机遇和挑战。许多教师都在思考：用什么方法来

2、教好学生识字呢？语文新课程标准指出，“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字”。如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准呢？在这里就低年级识字教学谈谈几点做法：一.营造识字教学的良好氛围，使学生乐意学识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通

3、过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据

4、这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小朋友”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。结合学生的生活实际，巧妙创设各种情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、利用多媒体教学手段激发识字兴趣　　低年级学生的抽象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。针对这一现象，可以采用能展示文字、图片、

5、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它能效地激发学生识字的兴趣，不仅提高学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。三、创设生活情境，激发识字欲望七八岁的孩子，特别好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们全身地融人识字教学过程中。布鲁纳说“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而识字进行教学，会使识字教学变得枯燥无味，使学生失去学习的兴趣和动力。但是，如果我们能

6、够在教学的过程中重视生活情境的创设，把学生熟悉的或不太熟悉的生活场景在课堂教学中再现出来，并引导学生置身于这些生活情境之中，去亲自体验感受，就会缩短与学习内容的距离，并激发起他们的学习的欲望与热情。在这个基础上进行识字教学，学生就能尽快地、全身心地投入到学习的过程中去。如《比一比》识字课的教学中，我们可以通过情境创设，采用参观旅游的方式，让学生如有身临其境的感觉。在学生要把看到的事物进行表达的时候，就把相关词卡贴于该具体事物的旁边，进行相应的识字教学。识字教学也将在学生无意中顺利进行，学习活动随之变

7、得轻松愉快了，学生也就容易体验到学习过程中愉悦的情感。 三、采用多种形式引导学生主动识字1游戏活动识字　　“机械化”的识字枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。在教学中可以让孩子们以游戏的形式主动识字。教师教学中就可穿插“找朋友”（组词）等识字游戏。例如：找朋友。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“快”字说：“我是‘快’，谁和我做朋友？”另一个拿着“慢”的学生马上出来和“快”合在一起，说：“我是‘慢’，我和‘快’组成‘快慢’。”全班读“快慢”。又如“摘水果”游戏，老师先出示一幅

8、画着大树的画树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)，；摘下对应的苹果(生字)可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。学生学习兴趣盎然，各种与生字联系起来的游戏，引起了学生的学习兴趣，激发了学生的学习积极性，从而有效地提高了识字教学的质量。　　2猜谜语形式识字　　低年级学生对猜字谜也很感兴趣，因此在小学低年级语文识字教学中，还可以采用猜字谜的形式。猜字谜，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜测字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固