[精品]浅谈低年级识字教学法

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1、浅谈低年级识字教学法利川市汪营镇天上坪小学张荣树识字教学是小学低年级语文教学的主要内容，也是教学重点。不识字就不能阅读和浅词造句。就不会口语交际和写作。语文学习就无从谈起。因此把好识字关在小学低年级语文教学犹为重要。但由于受应试教育的影响。教师垂讲轻练，以教为主，学为辅。用一张嘴,一木书，一根教棍足也。这些教学方式无疑让学生觉得被动，课堂变得了无生趣，课木变得枯燥无味，只是机械的死记硕背。为了适应当今大力提倡的索质教育和培养学生创新精神的要求，小学识字教学必须走上一•条改革之路。整节课教学牛字，老师教起來感到枯燥，学纶学起来感到无味。所以我们必须

2、运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。下面我就识字教学简单地介绍几种常用的教学方法。一、在游戏中进行识字教学兴趣是学生学习最好的动力。低年级学纶最感兴趣的就是游戏。因为游戏符合儿童好奇，好动的天性，儿童从游戏中可得到极大的快乐和满足。因而教师在识字教学过程中町采用一些有助于教学的自编游戏，让学生参与其中，动手动脑，激发兴趣，培养能力，促进知识的掌握。1、编顺口溜识字。顺口溜识字教学法是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口'溜以帮助学生记忆识字的一种识字方法。如教学“全”字，编了

3、一句顺口'溜:“大王头上一个人”；教学“金”字时编“有一个人姓王，兜里装着两颗糖”。这种教学方法形象生动，便于学生记忆，深受学生喜爱。2、猜谜识字法。教学屮利用汉字的特点设计猜谜语这样的智力游戏帮助学生识字。如教“秋”字时，出字谜：“一半绿汕汕，一半红通通，待到秋收时，农民笑呵呵”。再如“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。学生充分发挥口己的想彖力，猜出谜底，学生学习积极性充分被调动起来，很快记住了这些字。猜谜是一种智力游戏，在识字教学中采用它，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高识字效率,而且可以帮助学生增

4、长知识，锻炼和提高他们的思维能力。采用这种方法，让学生乐中学,学小乐，实现了识字教学中的愉快教育。3、编故事识字。根据儿童喜欢听故事的心理，在教学中，让学纶根据字的部件编一个故事。如教学“朋”字时，给学生讲，“天上只有一个月亮，它很孤单，要是有两个月亮就好了，两个月亮靠在一起就是一对刖友，学生认识’刖'字”。如教“美”字，我一边讲故事，一边在黑板上逐一写出笔画，“红红家养了一只可爱的小羊，这只羊什么都好，可就是尾巴太小了，你根本看不见（板书：羊字头），今天早上，红红來喂羊，一看，高兴得跳起来，原来，这只小羊的尾巴变大了（接着板仏大），成了一只“美

5、”丽的小羊。这种识字教学方法打开了学牛的思路，激发了学生学习汉字的兴趣，大大提高了学牛识字的效果。二、通过演示进行识字教学肓观演示是指在教学实物，肓观教具，现代教冇技术等手段的辅助下，充分利用学生的各种感官，丰富学生的感性认识。为学牛正确地理解书本知识和发展认识能力创造条件。根据小学生的思维发展处于具体形象思维阶段这一特点，教师在教学中要运用直观的手段丰富学生的感性经验，以减少掌握新知识的困难。1、图文演示法。低年级学生的认识特征是以形彖思维为主，因此如果让他们自己去创造具体肓观而又熟悉的形象来帮助识字，效果会更好，例如教“山”字首先让学生读准字

6、音,再讣学生联系生活实际想想平时看到的山是什么样子，接着再让学牛画一画，再让学生与山字比一比，最后让学生把“山”字写一遍，他们很快接受了生字，这种想象直观寓教于乐的形式非常符合学生的年龄特征。2、动作演示法。教学过程中，可以用肢体演示字的形义联系，在所学生字中，冇一部分是动词，低年级学生特别好动，如学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方，教学“闪”字时老师从门的一旁闪到另一-旁，这就是闪字。这样不但让学生认清字形，而J1弄懂了字义，学起来不费力气，学牛还很踊跃，三、创设情境进行识字教学在识字教学过程屮，通过简笔画，动作

7、，语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起來，能有效地提高识字效率。如果教“哭”字时，学牛比较容易写漏一•点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪，这样学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。四、引导学生在生活中识字引导学生在生活中识字，要力求做到形式多样，活泼牛动，体现趣味性；力求做到内外相结合，校内外沟通，如教宗的园地，校园里的告示牌橱窗里的标语，带领领学生一边参观校园一边引导识字，认同学的姓名，让学生快速而有效地认字，错助生活中的实物，图片等识字。教室里有

8、很多的现存实物，如门、窗、讲台、黑板等，我都在上而贴上字卡，让学生看到什么东西就认表示实物的字，进行识字比赛，比一比谁认识的字多，如学习