【精品】小学低年级识字教学浅谈

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1、小学低年级识字教学浅谈识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课木就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师耍根据儿童年龄特点，有懣识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。1.根据儿童的思维特点，把抽彖的符号具体形彖化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一-味地被动识字，

2、不仅识字的效率低，而H还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的£1好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。2.利用游戏的形式，调动学生学习抽彖文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式來进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转......将这些儿童学前生活中

3、的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3.利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生來观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用山实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富冇动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利川多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好

4、的认知策略，激起学生玄•探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲塑。4o给字配“训”，培养学生的想彖能力在识字教学屮，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简懣赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”,如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时,学生运用想象,给生字配上身体动画,让字形在脑海里如动画般流出來，让一

5、个个静止的生字都活起來，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，冇效地捉高学习效率。低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件丁分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下儿种行之有效的方法。激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

6、有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃"或“小客人J让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随Z调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二.变换形式——

7、“玩"中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学主的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正篁动"起来，做到在玩中学习，玩屮思考,玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字厂时,教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜"、“比一比在理解“众人一条心，

8、黄土变成金叩勺含义时让孩子们“搭一搭二“演一演雹使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令'啲游戏。女IT斗''字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令雹复习组词可以用“找朋友J“词语开花“摘苹果，，等游戏。三.教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来，而