激发写作的兴趣，敞开作文的通道.pdf

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1、教育教学激发写作的兴趣，敞开作文的通道李静(河北省保定市第二职业中学，河北保定071000)兴趣是推动人们求知的一种力量。俄国教育家乌申斯基说：”没有指导。任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”目前学生对比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速作文感到伤脑筋，甚至畏惧。这正是由于孩子们对单调枯燥的作文教映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。这样，教师按投影字学产生厌恶、缺乏兴趣所至。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，到

2、的、听到的、想到的喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地主播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片(可以关掉片中的配动地写作，文章也富有真情实感。所以教师在作文教学中要顺应学生乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面)，并指导学生逐一这一心理特征，讲究学生作文的趣味性，激发学生的作文兴趣，使学观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动生自觉地作文。可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。1教给观察方法。提高写作能力3指导日记是提高习作水平的有效途径苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的来源

3、。”一个会写文l、日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。章的人首先是有较强观察能力的人。指导他们进行“有意观察”，用日记教学要想真正取得高效，就需要教师花几倍的T作量。首先“有意”的机制激发观察事物的能动性，就能使他们眼前展现出一个教师要转换角色，成为可以接受学生心底秘密，并为之保密，还要为五彩缤纷的神奇世界。之解忧的可亲、可信，可靠的朋友，才有资格看学生的日记。其次，1、教育学生热爱生活，热爱大自然，养成良好的观察习惯。生活对学生的日记要在当天放学之前阅读完，不要让学生等待太久。再是写作的源泉，要

4、求学生留心身边的事物，充分地感受生活，随时随次，教师要有高尚的情操，宽广的胸怀，正确的人生观、价值观，从地广泛地积累素材，做生活的有心人。同时，引导学生明白这样一个而正确对待学生形形色色的想法。看完后还一定要给学生适当的评价道理：观察是吸收，写作是表达；没有充分吸收，就无从表达；要想或真心的回答，甚至是诚挚的道歉。最后，对当天优秀的日记或进步充分表达，就必须集中吸收。这样，学生有了浓厚的观察兴趣，并懂较大的日记，一定要在班上表扬或者在全班朗读，让学生体验习作成得观察的重要性和必要性，就会自觉地进行仔细、全面、深

5、入、系统功之乐。这样学生就会期待收回日记，急于再次表达。的观察，观察的能力才会提高。2、日记能达到多练笔，养成勤练笔的好习惯。2、培养学生用多种感官感知事物。在观察中，不仅要求学生用眼一周两节作文课，一学期八次作文的要求不能达到多练的目的当睛看，用耳听声响，用鼻子闻气味，用手摸质地，用嘴尝味道，同时孩子有表达欲望时，习作时间未到；该习作时，又将曾经的体验忘得还要求用心想。对不懂或不够了解的内容，要求向别人请教，或查字一干二净，而日记就可以补此不足。它不但让学生觉得习作轻松，而典及有关书刊资料，以使所观察的事物，

6、在头脑中留下全面、具体、且养成勤动笔的好习惯，终生受益。充裕、活生生的立体印象。3、日记可以让学生学会仔细观察生活，积累写作素材，为自己生3、培养学生掌握正确的观察方法。指导学生掌握正确的观察方法活留一份美好的回忆。尤为重要，要让学生乐于观察，而且善于观察。可采用分类指导、范日记融合了语文知识、语言积累、思想情感、道德品质、生活情文学习、实际观察与写作练习相结合。趣、学习方法、行为习惯等多方面能力的培养。学生坚持并养成写日关心社会热点问题，观察发生在身边的社会现象，学生的心胸开记的良好习惯，不仅可以完成习作教学

7、的任务，还能提高语文综合素阔了，材源也就滚滚了。养。2图文对照。集思广益，培养作文能力4让作文批改成为情感交流的阵地在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还学生，对世界充满了好奇，但南于年龄与知识的限制，对周围的能培养学生的作文能力。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是很多现象认识的还不够深刻，经常出现思想上的困惑。有时遇到困难为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反不知该如何解决；有时有了静『囱不知该向谁诉说；有时犯了错误却一馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。

8、点不知，有时自以为长大了，有自己的独立思考的能力了，但实际上俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难对很多问题的看法却不免流于肤浅或片面。这些现象在作文中都很大症”。不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，程度的体现出来。尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话其实，这种方式的作文批改不仅实现了师生之间的交流沟通，更可写”之感。教育心理学研