激发兴趣，扬起写作的风帆.pdf

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1、生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力，既非天生具备，也不是学看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。生自能习得，而是需要教师的引导和培养。1．7以展示阅读成果促读阅读学专家曾祥芹曾在《阅读技法系统》中提出略读的几种方法：浏随着阅读的深入，越来越多的学生有了表达的愿望。他们或对作品中览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，让人的人物品头论足，或对作品的语言、技法提出自己的看法。教师此时应适受益匪浅。当引导，让他们把写的随笔、读后感整理出来，张贴在教室里展览。学生2．2“积

2、累”和“表达”并举在尝到初步成功的乐趣之后，阅读的劲头就更足了。有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂?蚂蚁只会1．8以生活情境促读辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”当学生遇到挫折、困难而知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿迷惘、彷徨时，我会引导他们到书中寻找答案。出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。有的学生由于考试失利意志消沉，我会推荐他读《贝多芬传》，看看这2．3尊重阅读个体，提倡个性化阅读位伟大的音乐家在失聪后的心路历程，学

3、习他“扼住命运咽喉”的不屈精神。阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者有的学生在取得了一些成绩后骄傲自满了，我便推荐他读爱迪生和居里夫与作品的对话交流活动。～千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个人的传记，看看这两位在各自领域做出非凡贡献的人是何等的谦卑1意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，2指导阅读方法应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。2．1‘‘精读”与“略读”并举3营造良好环境中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精阅读环境可分为“硬件环境”和“软环境”。教师对“软

4、环境”的建设起着决读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素定的作用。教师激发学生课外阅读的兴趣，指导他们阅读的方法本身就是养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，营造良好“软环境”的重要举措。此外，要获得各科教师和获得家长的支持，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理以营造良好、持久的阅读环境。激发兴趣，扬起写作的风帆周翠萍(山西省运城市临猗三中山西运城044100)【摘要】作文教学是语文教学的重要部分，创设宽松和谐的习作环境，使作文教学趣味化、真实化、个性化，符合中学生的年龄特征和知识实

5、际，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象能力。作文要写得真实，观察必须准确；作文要写得具体，词汇必须丰富；作文要写得深刻，立意必须新颖。本文主要从创设情景、丰富词汇、培养兴趣三个方面谈激发学生写作兴趣的一些做法，与大家交流。【关键词】情景；词汇；兴趣；灵感作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生的作文，反映的是一了学生自觉学习，也给总是一个展示自己的机会。经过长期坚持，学生积个学生语文知识的综合能力。一个作文水平差的学生，语文成绩是不会优累了丰富的词语，对言简意丰、形神兼备、蕴涵哲理的词语句子，我让学秀的，相反，一个作文能力强的学生，其语文成绩是不会差的。在作文教生

6、分类整理，熟读成诵，以便作文时信手拈来。教学实践证明，语文棵教学中，利用多媒体信息技术和共享资源，创设宽松和谐的习作环境，使作学不仅要重视学生对全篇课文的理解，而且要注意词语的积累。把含义深文教学趣味化、真实化、个性化，符合中学生的年龄特征和知识实际，激刻、学生接触少又不易理解的词语，让学生联系课文内容去体会，理解才发学生的学习兴趣，丰富学生的想象能力，鼓励学生扬起智慧的风帆，在是真谛。在平时教学中，我经常让学生反复朗读，利用工具书、师生互动创作的海洋中尽情驰骋。要做到这些，应注意以下几个方面。等形式，加强学生对词语的理解，并把学到的词语运用到写作实践中，提1创设情

7、景。注重观察升学生知识潜能，丰富学生写作知识。观察事物以及事物的变化规律，能够使学生获得写作的感性材料。中3培养兴趣。激发灵感学生由于年龄小，知识底子薄，兴趣、爱好、个性和经验等诸多方面参差心理学家研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”学生好不齐，认识事物也不统一，往往对事物的观察比较肤浅、粗糙、不具体、奇心强，对新鲜事物比较敏感，特别是对直观、生动可感、图文并茂、画不详细、不深入，仅仅局限于表面现象。这就要求教师多引导，让学生做面丰富多彩的课文特别注意。在教学过程中，我既遵循传统的教学方式，生活的有心人。经常让学生观察周围发生的事情，留意身边的人和事