扬起学生写作风帆

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1、校内外学术交流扬起学生写作风帆──农村中学作文教学改革之我见涂海兵新课程的改革之风已经吹遍了神州大地。笔者使用的这套教材体例上最突出的特点是设置了“综合性学习”，将“听、说、读、写”融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力，突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。这是语文教育中的一个新课题，同时也是语文教育中的一个难题。因为这体例对农村中学教学设施、生源素质、教师队伍带来了强烈的挑战，从而也使作文课堂教学“骑虎难下”，作文教学“老大难”现象又在蔓延：因为

2、缺少写作热情、写作体验，有的同学一到写作文就抓耳扰腮，无从下笔；有的同学等老师一出题目就赶紧翻出《优秀作文大全》、《考场作文》、《作文一百分》等来临时抱佛脚。这正如人民教育出版社的温立三同志在《当前语文课程改革的喜与忧》中指出的潜在危险：学生语文能力好的更好，差的更差，走向二极分化就不可避免。因此，根据农村初中生的生活实际及新课程特征，笔者认为培养学生写作情结，扬起写作风帆，让学生勤于写作，乐于写作，对当前的作文课堂教学，将会是一场及时的“雨”……情结是写作的“催化剂”。通俗地说，情结是指在人们心理活动中经常起作用的的情感、思维、意念等，是支配和

3、控制人的行为的一种心理力。对学生写作来说，情结其实就是生活的结晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫难和震憾心灵的人和事，更容易成为学生心理上的情结。虽然说绝大多数人都有情结，但其性质、强度、明晰度和作用力各不相同。我们作为农村中学教师，应努力促进学生情结的强度，明晰度、作用力高于一般的人，并能成为写作心理的一部分，升华、寄托在作品中，使情结成为写作心理的“灵窃”，成为写作灵感的源头，在写作过程中起着心理定向和动力的作用。并支配学生在其作品中形成某种特色的东西。（如，乡恋情结，热爱祖国大好河山情结，恋父母情结等）情结具有情感性、强迫性，持久性，在写作过

4、程中，影响着学生写作的基本倾向、题材取向、作品风貌以及学生创作的情感。一旦学生心中凝聚了写作情感，就会扬起写作风帆，就会改变以前懒于写作、怕写作、不知写作的习惯，变得勤于写作、乐于写作，心中充满了写作情感。情结是“催化剂”，那么应如何培养学生的写作情结，扬起写作风帆，激发写作情感呢？作为一名农村中学教师，笔者作了如下初探：第一，上好“综合学习”课，培养学生的审美情趣《新课程标准》指出语文教学要培养学生搜集和处理信息的能力，发展学生的思维能力，激发想象和创造潜能，继承中华文化的优秀传统，具有全球性的文化视野。于是在上综合课时，我注重培养学生的兴趣，

5、在搜集和处理信息的过程中，培养学生的自主、探究、合作的精神，培养他们的审美情趣，让他们发现生活中美的事物，熏陶美的事物，激发创作“美”的情感。如在上“综合学习──主题探究桥”这一课题时，我通过学生搜集古今中外有关桥的历史与现状，通过准备好的图片和录相，通过诵读有关桥的美文，并带领学生走进自然，走进生活，去寻桥，去感悟平凡的桥下留下的不平凡的足迹，激起学生写作的情感……第二，引导学生学会观察好的作品一定是来自于生活当中，绝不会是书上看来的或想出来的。叶圣陶先生也说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”当然学生的生活范围

6、是有限的，教师必须对学生做出一些正确的引导与提醒，让学生形成良好的观察、生活、思考习惯。引导学生做生活的有心人，及时捕捉住生活中有意义的人和事，发现生活中的美，写下生活中的美。第三，引导学生多接触社会《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。所以作为教师要引导学生走出课堂，尝试跳出当堂完成或今天布置，明天完成，定下写作主题思想的传统格局，让学生跨入社会，在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作。作

7、为一名农村中学教师，我根据学校的地理优势，经常带学生到大自然中去观察，感受大自然。自然中那些赏心悦目的景物既陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使学生产生写作的冲力。第四，引导学生学会倾诉书读多了，生活积累丰富了，就会引起倾诉，表达的欲望，于是就开始写作了。学生会有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要有成人的眼光看待，而应鼓励他们写出来。只有敢于说真话，才能写出好的文章，语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力尽情的释放出来。第五，创造写作意境，启迪潜在情感学生在作文时，由于种种原因，有时会出现思路中断，无法选材立意的

8、现象。为此，我常创造与之相关的意境，让学生在不知不觉中投入角色。如指导《我的母亲》，我先向学生介绍母亲的伟大和无私，然后设置一个个场景：