扬起学生想象的风帆.doc

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1、第1页共1页扬起学生想象的风帆中江县通济镇中心小学校.：龙晶想象就是人的大脑对现实生活中客观事物产生的一种思维活动。记得历史上曾有人说过：“想象力比知识更重要”。由此看来，在语文教学中注意学生想象能力的培养比一味传授给学生语文知识尤为重要，那么，怎样才能扬起学生想象的风帆呢？我仅作了如下尝试：一、结合语文文字，丰富想象记得我在教学《饮湖上初晴后雨》时，首先交代了苏轼作诗的背景后，就让学生初读诗篇，感受“晴方好”，“雨后奇”的西湖美景，进而结合语言文字向学生提问“晴方好”好在哪里？“雨后奇”又奇在哪里？接着再次让学生神往于杭州西湖，作换位想象，这时，学生的眼前就很自然地浮现出

2、在大晴的日子里，柔和的阳光洒落在水面上，微风过处，处处波光闪闪；同时，也会闪现出在雨天的日子里，西湖上空云雨飞飞扬扬，周围群山一片朦胧，好象披上了一层蒙蒙的轻纱。就这样，学生在借助诗篇的语言文字朗读中，在自己换位地丰富想象中，轻而易举就获得了诗的意境。既饱了学生的口福，又饱了学生的眼福，简直让学生对西湖美景是心服口服。这难道不是在语文教学中注重学生想象能力的培养而取得的事半功倍的教学效果吗？不信，你不妨一试。二、联系生活，启发想象学生的生理尚未成熟，学生的心理可谓是一片朦胧，然而他们的童年生活却充满天真，更是烂漫，他们就连老师在黑板上杵的一团粉笔点，也会想象成天上一闪一闪的

3、星昨，这可见学生的想象是多么地鲜明生动，不仅如此，学生的想象随着他们生理不断健全，心理机能不断完善，还会更具有概括性、逻辑性和创造性，因此，在语文教学中较好地借助学生身边的实物，从而引发学生的想象，培养学生的观察力、记忆力和审美能力，进而加深对课文内容的理解。如在教学《饮湖上初晴后雨》后边两句诗时，在学生一读诗句后，我给学生讲了历史上有关西施的故事，什么“锄者忘其锄，犁者忘其犁”等等，尽可能展示这位绝代美人的诱人之处，然后让学生走进生活，感受实体现在这位绝代美人就伫立在我们每一个同学的身边，你们看一看，看到了什么？（花容月貌，漂亮的服饰，淡淡羞涩的微笑）你们再闻一闻，闻到了

4、什么？（胭脂、香水味）。这时，猛地向学生发起进攻式提问：你们现在知道苏轼为什么要把西湖比作西子的原因吗？（常言到：上有天堂，下有苏杭。杭州西湖跟西施一样美啊！）就这样，学生在狂野地想象中步入了一种美的境界，既减轻了学生学习的压力，又活跃了课堂气氛，较好的陶冶了学生的情趣。三、开拓创新，扩展想象小学语文教材图文并茂，语言丰富，有的篇目故事性特别强，但这些特点与学生的生活经历所积累的各种信息却有着千丝万缕的联系。在小学语文教学中，恰到好处地指导学生展开丰富的想象，学生的心境和视野就会很自然地变得更开阔。记得我在教学诗句“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”时，在学生初读诗句后，就尽

5、可能让学生的思绪回归生活，通过捕捉生活信息，感受王维家乡在重阳佳节日子里的人情风俗，于是学生此时此刻的脑子里满是节日的气氛（大家穿着节日的盛装，家家户户扶老携幼聚集登高，满是欢喜，唯有王维家父老伫立山顶，满腹心事，令人不得不吟唱着“慈母手中线，游子身上衣”。）这样一来，学生很自然地感受到诗中有诗，画中有画。当然对于诗句的理解更是迎刃而解。总之，在语文教学过程中，采用不同的方法，让学生插上想象的翅膀，让他们遨游更广阔的空间，使他们真正感受到语文课堂的热闹非凡，是我们新时代小学语文教师值得关注的一个热点，也是我们教师全面提高语文素养特有效的一种教学方式。20×20=400