扬起学生乐学的风帆

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1、扬起学生乐学的风帆扬起学生乐学的风帆随着课改的推进，更多、更新的教育理念融入到我们的教育教学工作之中，使我们越来越感受到课改的魅力。新课改更加注重培养学生的学习兴趣，让学生在学中乐，乐中学。现在这一代学生都将在21世纪大展身手，而21世纪是个知识经济的时代，这个时代的需要决定了素质教育必须要以创新思维能力的培养为核心，因而也就更强烈地要求我们给予学生宽松、活泼的学习氛围，充分地发展学生的个性和智力，最大限度地激发出学习的乐趣和主观能动性，即让学生乐学活学。早在二千多年前，我国古代教育家孔子就把乐学看作求知的最高境界，他说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。愉快教育、

2、寓教于乐，也就成为了素质教育中的一个亮点。那么，怎样才能给学生扬起乐学的风帆呢？一、引导学生树立以学为乐的学习态度，是寓教于乐的前提。心理学研究表明，兴趣起源于需要，而需要是产生动机的内因。学生对学习充满乐趣，就会迸发出最大的主动积极性，会以激越的情感和坚强的意志，努力获取知识，充分发挥潜在的智力，提高学习效果。正如心理学原理指出的：兴趣导致欢乐，学起来得到内在的满足，浓厚的情趣又会促发强烈的求知欲，出自内心的迫切需要而学习，学习中的艰辛再不感到苦。因此，在教学中，一定要注意培养学生以学为乐的学习态度，这是寓教于乐的前提。对学习充满兴趣，就是让学生感到知识的生活功用，

3、以实用的需要激发他们的兴趣，刺激他们的新奇感和求知欲。比如在数学教学中，可以适时地介绍这方面的知识在购买文具用品、油、盐、柴、米等生活生产中的具体运用；在语文教学中，可结合现实生活中的一些现象解说知识，在写作中更可以以书信、领条、收据等在生活中的运用，以此进行教学等等。通过教师的正确引导，以需要激发动机，从而让学生乐于学习，并保持求知乐趣，坚信以学为乐，化苦为乐。二、营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生高涨的学习热情，这是寓教于乐的关键。课堂教学历来是整个教学活动的重点，教学活动大部分都是在课堂进行的，课堂教学的成功与否，直接关系到教学活动的成败。而在课堂教学过程中，教

4、师处于主导地位，学生则是学习的主体。如果课堂枯燥无味、死气沉沉，教师讲的没劲，学生听的没味，就不能激发出学生学习的积极性，也就收不到理想的教学效果。因此，教师营造生动、有趣的课堂气氛就显的很重要。情趣盎然的课堂气氛会激发学生持久、浓烈的学习兴趣，引导学生愉快地探索、积极地思考，从而最大限度地把学生的学习积极性调动起来，使学生乐在其中。要营造生动、活泼的课堂气氛，激发学生的学习热情，首先得让学生成为课堂的主人，课堂充分体现民主活跃的气氛。学生是课堂学习的主体，但长期以来，许多教师都忽略了这一点，采取一灌到底的方式，把自己的知识强灌给学生，这在很大程度上束缚了学生的创新思

5、维的培养，挫伤了学生的积极性。在素质教育的今天，必然要求要打破这种局面，把学习的主动权还给学生，使课堂成为学生踊跃探索、驰骋思维的舞台。其次，要围绕教学目标采用灵活多样的教学方法，使课堂妙趣横生。多样化的教学方法，可以刺激学生的新奇感，免去课堂的枯燥无味。教师应该努力使每堂课都采用不同的教法，即使是同一堂课，也要根据内容的需要、学生的情趣，灵活机智地变换不同的手法，使抽象变具体，使枯燥变生动，着力于培养学生的乐学精神。最后，开辟第二课堂，寓教于丰富多彩的活动中。如果教师不给学生宽松、自由的学习环境，课后被沉重的作业压的喘不过气来，就不能真正体现出乐学的目的。而开辟第二

6、课堂，如演讲比赛，诗歌朗诵、百科知识竞赛等生动活泼的活动，除了能将学生从课堂引向更为轻松的课外活动外，还可以进一步让学生感受学习生活的快乐，最大限度地开拓学生的视野和发挥其个人的特长，从而培养学生广泛的爱好兴趣和创造思维能力。三、让学生保持良好、愉悦的心境，这是保证寓教于乐的不可忽视的心理因素。情绪在很大程度上会影响一个人的心境。愉悦的心境可以促进积极情绪，积极的情绪又会使人迸发出学习的乐趣，学习积极性越高，学习越有乐趣，学习的效果也就越好。因此我们说，保持愉悦的心境，是保证寓教于乐的不可以忽视的心理因素。而要做到这一点，教师首先就要作到由衷地爱学生，亲其师，才能信其

7、道，教师热情鼓励的话语、期待的目光、和蔼的微笑。都能使学生感到温暖亲切，如沐春风。由亲化悦，师生情感融洽，才能充分调动起学生学习的积极性和主动性。其次，要注意控制情绪，使学生在和谐、宽容的气氛中保持良好的心境，乐于接受教师的教诲。教师是学生学习的榜样，是学生心目中的偶像。教师随便一句粗暴的批评，往往会破坏学生平静的心境，导致逆反情绪，影响教学效果。所以，对一些成绩不理想或上课不专心的学生，应少斥责，多鼓励，循循善诱。尤其是在课堂上，要控制好情绪，不乱发脾气，要让学生始终处于和谐、宽容的学习气氛中。此外，教师还应当多关心学生，以关爱来驱走学生心中的愁云