科学创设情境,激发学习兴趣.pdf

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1、科学创设情境，激发学习兴趣陈辉燕(厦门市吕岭小学，福建厦门361009)摘要：如何创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更又是学生感兴趣的学习情境，让学生主动参与到观察、操作、猜有进步了吗?”我们要根据数学学科特点和小学生好动、好测、交流、反思等学习活动中．在掌握必要的基础知识与基本技新、好奇、好胜的特点，创设游戏性情境，把知识寓于游戏活动能的同时，获得积极的情感体验，感受数学的力量。是数学教师之中。面临的重要课题。作者结合教学实践谈谈做法和体会。如：教学

2、人教版第四册书P41—42《平移和旋转》时，设计关键词：小学数学教学创设情境激趣“在玩中理解平移和旋转”的活动：(1)师：小朋友今天都带了许多好玩的玩具，现在请你们新的数学课程标准指出：“教师应充分利用学生的生活经玩一玩，不过在玩的时候，要观察玩具是怎样运动的，有平移验．设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、和旋转的现象吗?和你的小伙伴说一说。看哪一组玩得有秩做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣。让学生序、观察得仔细、倾听得认真。在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”如何创设与学生

3、(2)小组活动，教师巡视。生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情(3)小组[报：学生上台展示．要求学生不仅演示玩具的境。让学生主动参与到观察、操作、猜测、交流、反思等学习活运动形式，而且说出它是怎样运动的。动中．在掌握必要的基础知识与基本技能的同时．获得积极的生l：陀螺在旋转。情感体验，感受数学的力量。是数学教师面临的重要课题。下生2：电动小猴爬楼梯，是向上平移。面我结合教学实践谈谈做法和体会。生3：汽车在平移，它的轮子在旋转。一创设生活性情境。激发学习兴趣生4：摇动卷笔刀的柄，它在旋转。、“教

4、学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者”。上课“玩”数学是生活的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工玩具，他们更快乐了，在玩的过程中观察、探究，发现各式各样具。数学知识源于生活，生活中处处有数学。如果我们能把生玩具在运动时的平移和旋转的现象。这样寓教于“玩”，学生兴活中的数学问题变为学习内容，学生就会感到亲切、有趣，容趣浓厚，思维活跃，在“玩”中体验，在体验中感悟，不经意间掌易感受，在愉快的气氛中掌握知识。握了数学知识。如：教学一年级下册P88-89(找

5、规律》，课一开始，我利用四、创设竞赛性情境。巩固学习兴趣多媒体再现美丽的春天情景，小朋友齐唱《春天在哪里》，按照在课堂中适时、适度、适当地创设一些竞赛性的情境，给一男一女的顺序一个一个来到公园，走在最后的一个男生说：予学生创造展示自我、表现自我的机会，促进学生比、学、赶、“你猜我后面是男生还是女生?”超。有利于激发学生兴趣，增强教学效果。师请几名学生猜，大部分学生认为是女生。例如：教学第四册P73—75《万以内的数的认识》时，在学师：都猜是女生。看看对不对?(点击鼠标，走出女生，学生生亲身经历“一千一千”地数

6、小正方体到“用计数器数”的过欢呼)猜得真准，你们是怎么想的?程，认识了计数单位“万”，初步形成了数的概念后，设计“数生：小朋友们是按照“男女男女·⋯-．’’这样的顺序排列的，所数”竞赛活动：以男生后面肯定是女生。(全班学生鼓掌，教师表扬，小结揭题。)师：你们认识了计数单位“万”．现在你会数万以内的数吗?这个片段的设计，充分利用了学生的生活经验．创设了学(1)9976—1OooO(一个一个地数)生熟悉、喜欢且具有一定探索性的“去公园寻找春天”的学习学生自由数后，请想数的小朋友自己站起来数。情境，以学生排队规律为

7、切人点，让学生观察、思考、猜想、交提问：哪几个地方容易错?帮助学生解决困难：9979的后流，自然引出新知，初步感受体验什么是规律，学生完全融人面一个数是9980；9989的后面一个数是9990；9999的后面一个情景中，求知欲望被最大限度地激发出来，在快乐有趣的气氛数是lo0∞。中很快就体验到排列的规律。(2)抢答：说出紧挨着的后面一个数：4099、5949、9999。二、创设操作性情境．培养学习兴趣说出紧挨着的前面一个数：3200、2760、10000。动手与思维有着密切不可分割的联系，动手能有效促进(3)

8、小组数数接力比赛：思维的发展；思维的发展可以促进动手能力的提高。操作是A．从994开始数。B．从2275开始数。学生获取知识的主要途径，也是有效教学手段之一。我们要C．从6995开始数。D．从9356开始数。根据小学生好动、好奇、乐于模仿的心理特点，让他们亲自师生评价，小结交流：数数时遇到什么困难?你是怎么克动手、实际操作，使他们手脑并用，通过手摆、眼看、121说、脑服困难的?想多种感官协同作用，使