创设情境激发学习兴趣-论文.pdf

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1、0课堂艺术:创设情境激发学习兴趣摘要:通过创设多种情境激发学生学习的兴只战船,双方的实力相差太悬殊了。然而,这次却被趣和积极性,全面提高教学质量。笔者在教学中通过希腊人的几只小船杀得一败涂地,整个舰队在海峡有趣的教学实例,创设教学情境,培养和激发学生学覆灭了。几个幸运地抓了块木板游回去的阿拉伯水习兴趣,收到了一定的效果。手,惊魂未定地向人们说:“不得了,希腊人太厉害关键词:创设;激发;兴趣啦!那‘魔火’不但会把船舰烧着,而且连水也燃烧起学生只有“好之”“乐之”,才能产生高涨的学习来了。”热情和强烈的求知欲望,形成以学为乐的

2、正确态度。这“魔火”究竟是怎么回事呢?一直是个“军事秘创设具体情境是激发学习兴趣的重要途径。在化学密”。过了很久很久以后,人们才发现这“魔火”只不教学中,教师有目的地引入或创设一定的形象化、具过是一种生石灰与石油的混合物。生石灰的化学成体化的情境,将教材中的知识点通过创设的情境引分是氧化钙,它能剧烈地与水化合变成熟石灰——入或融入,应用创设新颖的情境激发学生的情感,激氢氧化钙,同时放出大量的热。当把生石灰与石油的发学生的求知欲,既能活跃课堂学习气氛,又能激发混合物撒到海面上时,生石灰与水化合,大量放热,学生学习兴趣,进而提

3、高课堂效率。结合多年的教学使温度猛升。石油易燃,而且比水轻,浮在水面。这实践,总结几种培养学生学习兴趣的情境模式。样,一烧起来火势熊熊。看上去真的像水也着火了似一运用电教手段创设情境。激发学习兴趣的。这个故事不但让学生了解了魔火的原理,同时也、在教学中运用多媒体电教手段创设情境,引入了解了古人的智慧。新课。多媒体课件中的文字图形、动画视频动感设计教学中多渗透化学造福人类的故事。例如诺贝深深吸引着学生,可激发学生兴趣,引起一石激起千尔的“安全炸药”,布雷利的“不锈钢”,李比希的“银层浪的作用,从而达到引人人胜的效果。例如:在

4、讲镜反应”使普通百姓用上了镜子,弗莱明的“青霉素”初中化学《分子与原子》新课导入时,老师播放多媒为民间找到了抗菌药物⋯⋯巧妙地引入故事,培养体课件:王安石《梅花》,配以动画音乐“墙角数枝梅,学生的学习兴趣。凌寒独自开。遥知不是雪,唯有暗香来”,提出为什么四联系实际生活创设情境调动学习兴趣可以闻到花香,并指出问题的答案在本节知识点。通将实际生活素材融入课堂中,使学生非常清晰过特定的文化背景和熟悉的生活情境,导入新课,加地意识到他们的知识可以走进生活,联系实际生活,深学生的印象,激发学生学习的兴趣。通过多媒体创情景源于生活,调

5、动学习兴趣。例如:在学习碳单质设问题情境,使学生在群情激昂的气氛中产生探讨化学性质时,提问学生填档案为什么必须用碳素笔的欲望,学习化学的兴趣油然而生。填写。在学习元素概念时,将学习生活中广泛接触到二、借用实验手段创设情境。培养学习兴趣的高钙奶、钙片、铁强化酱油、补锌口服液、加碘盐、化学教学离不开实验,化学教学中更应重视实含氟牙膏等包装作为情境,提出问题知道“钙”“锌”验教学。既培养学生的动手能力,又激发学习兴趣。“铁”“碘”“氟”是什么意思,让学生各抒己见,引入元化学实验是化学教学中设置隋境的有利因素,利用素的概念。通过对

6、生活问题的了解,引发学生对自己实验可以设置许多生动有趣的情境,从而激发学生身边的物质产生强烈好奇和求知欲,充分调动学生学习的兴趣,使学生在好奇心的驱使下,趣味盎然地学习的积极性,调动学习兴趣。进行学习。例如:在《酸碱中和反应》新课导入时,老五、利用竞争性创设情境。刺激学习兴趣师让学生表演如下魔术,用笔蘸取一种无色液体在在学习知识的过程中,适当开展合理学习竞争一张白纸上写字,白纸上却惊奇出现了红色“靓靓”活动是必要的、有益的,为学生创造展示自我、表现两个字。同学们看到这神奇的现象立刻欢呼起来,疑自我的机会,能使所有学生积极参

7、与教学活动,巩固问迅速在心中生成,提问以上魔术的反应原理是什掌握所学之点。在奖励竞争的外在刺激下,在教学中么,顺势利用他们的好奇心将他们带入新课,让学生可适当创设情境引入竞争模式,促进学生你追我赶,带着好奇心学习酸碱中和反应原理。以刺激学习兴趣。把竞争带入课堂,利用学生白专化学实验产生色彩缤纷的实验现象,让学生在心、自我表现欲、荣誉感强,有不服输的心理,驱使自头脑中留下深刻的印象,激发学生学习的兴趣;通过己努力学习。兴趣是最好的老师,是学习的动力,始实验,提高学生分析实验现象和解决问题的能力。我终贯穿于学习过程。亲其师,信

8、其道,我们老师不仅们教师利用化学实验这得天独厚的优势,多增设趣要有渊博的专业知识和扎实的基本功,还要懂得合味性实验,培养学生乐学好学的兴趣。理地运用现代教学手段,精心设计课堂,创设情境,三、应用故事情境。激发学习兴趣激发学生学习的兴趣。新课程强调要在教学过程中体现化学的价值,参考文献:使学生认识化学对人

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