创设概念情境，激发学习兴趣-论文.pdf

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1、创设概念情境，激发学习兴趣陈俊(江苏省大港中学，江苏镇江212000)摘要：概念教学是中学数学教学中至关重要的一个环程，往往能在学生脑海中留下深刻印象。例如在椭圆定义的教节。是基础知识和基本技能教学的核心，正确理解概念是学好学中．可改变教师画、学生看的传统做法，课前可让学生做好数学的基础。一些学生之所以在解题中出现的错误或思维活准备工作．让学生自己动手画椭圆。这样，学生根据自己画图动中遇到的障碍。概念不清往往是最直接的原因。因此在概念的过程，得出椭圆的定义，可加深对椭圆定义的理解，特别是教学中，应注重创设情

2、境。激发学生的学习兴趣。文章围绕数对定义中的2a>2c这一条件留下深刻印象。学概念教学中创设问题情境的策略展开论述。4．结合实际问题引入数学概念。就立体几何而言，数学概关键词：概念教学创设情境学习兴趣激发念反映的是数学对象在数量关系的空间形式方面的本质属性，因而这部分内容的数学概念具有一定的直观性。如果把概念教学是中学数学中至关重要的一个环节，是基础知数学概念的空间形式直观化，就能丰富学生想象。例如，教识和基本技能教学的核心。正确理解概念是学好数学的基础。授直线和平面垂直的定义之前，先提出几个实际问题：①教

3、一些学生之所以在解题中出现的错误或思维活动中遇到的障室内直立的墙角线和地面的位置关系是什么?②阳光下，碍，概念不清往往是最直接的原因。因此在概念教学中，应注旗杆与它在地面上的影子所成的角度是多少?随时间的变重创设情境，激发学生的学习兴趣。化。影子的位置会移动，而旗杆与影子所成的角度是否发生一、情境创设是调动学生学习的内因了改变呢?在学生掌握知识与技能的过程中，教师居于主导地位，发5．利用学生的求知欲和创新精神，适时地引入新概念。挥主导作用。但教师的教只是学生学习的外因，这种外因只有主要是通过设置疑问、创设悬

4、念，造成知识冲突等，使学生通过学生的内因才能起作用。现代教学论认为，在教学过程中产生强烈的问题意识和求知欲。例如，在《棱锥》一节第一课教师的任务是为学生创设学习情境．恰当地组织和引导学生时的教学中我创设了这样一个情境：借助多媒体，让学生以的学习活动。使学生能够自然地获得知识和技能，并促进智力旅游者的身份欣赏埃及金字塔的图片；为更进一步激发学的发展。如果在课堂教学中学生的各种感官不能被调动，思维生兴趣．引入金字塔的“神力”：埃及8O多座金字塔都具有一不能被激活．不能积极主动地进入学习情境．则显然不会是富种神秘

5、力．这种力使人或其他物体产生奇异效应。金字塔里有成效的学习。在课堂教学过程中，教师要善于结合教学实的温度很高，可它里面的生物遗体却不腐烂，反而脱水变际，巧妙创设问题情境，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，干。有些科学家进去后，带的电子仪器都失灵了。有些学者激发学生学习兴趣．从而充分地调动学生参与到教师所创设还发现在塔内长时间停留，会使人精神失常，意识模糊。还的问题情境中．在此基础上再引导学生经历知识的发生、发有许多学者做了有趣的实验，他们把相同的牛奶分成两杯，展。规律的揭示、形成过程，进一步开阔学生视野，拓

6、展学生的一杯放在自制的金字塔模型内．另一杯则放在外面，经过两思维空间。天时间。模型里面的牛奶干得像奶酪一样，但未变质，而另二、数学概念教学中创设问题情境的策略一杯却已经变质了。研究人员后来改变了实验方法，把金字1．以数学故事引入数学概念。历史故事往往可以激发学塔模型再缩小，把很多模型并排放在桌上，然后把实验品放生的学习兴趣，这给单调的数学教学增添了活力。讲授新课在模型的顶部而不是内部，再观察结果。首先放上去的是一时，结合课题内容适当引入数学史、数学家的故事，或者讲一瓶酒．8d,时后味道变甜，更加清香可口了。

7、再把烟卷放在上些生动的数学典故。例如在讲解根式的概念时，可以讲无理面，l小时后抽起来更加芬芳了。最后拿橘子汁做实验，3小数发现的过程：年轻人因为发现了无理数而被杀害。在讲“圆”时后开始发生变化，5小时后橘子汁脱酸变甜，72小时后橘时。可以说说我国古代数学家刘徽、祖冲之为圆周率所作的贡子汁分成较明显的3层。上层透明，中层半透明，下层有沉淀献。物。金字塔确实有一种力，可这力从哪儿来?为什么会有力?2．利用学生已有的知识和经验引入概念。数学概念图往于是学生议论纷纷．但现有的知识中没有与金字塔相关的，往是“抽象之上

8、的抽象”。先前的概念往往是后续概念的基础，从而很顺利地引入这节课的研究内容：棱锥。这样的设计更教学中充分利用学生头脑中已有的知识与相关的经验引入概能够使学生自主去研究、探讨，真正变传统的灌输式教学为念。例如平面几何中，两条直线不平行就相交，到立体几何中学生自主性学习，注重学生的兴趣爱好，培养学生的动手动就不一定是相交，也有可能异面。其实，有不少结论在平面几脑能力。何中是成立的。但到了立体几何中就不一定成立了。如果