创设乐学情境激发学习兴趣.pdf

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1、v0．6No．1娌科棠船考教育教学l创设乐学情境激发学习兴趣黄碧英(福建省漳浦县前亭中心学校福建漳浦363200)摘要：通过创设一定的教学情境．能激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，使学生逐渐形成愿学、善学、乐学的良好状态。笔者从创设人际和和谐情境、创设多元的情境、创设开放的富有探索性的问题情境、创设竞争的情境、创设主动参与的情境等方面就情境创设进行了探讨。关键词：创设；乐学；情境；激发；兴趣【中图分类号】G623．5【文献标识码】B【文章编号】1671—8437(2014)01-0129—01“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的课堂教学中创设的问题情境应注意有一定

2、的开放性，提供一些引入情景是老师们常思考和实践的课题。数学课的导入能以最富有挑战性和探索性的问题．这样不仅会激发学生进一步学习少的话语，最少的时间．使学生进入数学王国，并且能承上启的动机。还能使学生在解决这些问题之后增强白信心，并且大下，温故知新，激起学习欲望，那么一堂课就有了一个好的开大提高学习数学的积极性。开放的、有探索性的问题情境对学始。生思维能力的培养和学习兴趣的激发有较大的作用。一、创设人际和和谐的情境四、创设竞争的情境教学是教师“教”和学生“学”的双边活动，因此创设和谐的“好胜心”是每个儿童的天性。在教学中充分利用学生的师生关系．有利于提高教学效果，因为亲其师，才能信其教。在“好

3、胜心”，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算教学中我非常重视师生人格上的平等，发扬学问中的自由和组时．看谁算得又快又准确：在回答问题时实行抢答，看谁最先回织管理上的民主(如在分组教学中大胆让小组长自己主持对学答出来；在进行简便运算时，看谁的方法最简便；在解答难度较习的讨论)，力争体现学生的主体地位，让学生认识到自己就是大的题时，看谁最先解答出来。此外．还可在每期适当地进行一学习的主人，从而自觉、自主地学习。例如：在教学“能被3整除次数学竞赛，让学生的个性得到充分的发展。这样，学生便在紧的数的特征”时。老师先写出一个数“12o”，问学生这个数能不张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之

4、乐。能被“3”整除．经过计算后．学生回答：“能!”接着老师让每个学五、创设主动参与的情境生自己准备一个多位数．先自己计算一下能不能被3整除，然在数学教学中，根据学生的“好奇心”，充分发动学生动手后来考考老师，每个同学报一个数．看老师不用计算能不能迅实践或亲身制作学具是提高学习兴趣的一种方法，它会使学生速判断m哪些数能被3整除。哪些数不能被3整除。这时，教室在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自身的探索后获得成里气氛十分活跃。大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所功，体验到参与之乐。如在教学《复式条形统计图》时，可让学生报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除．学生们感到十在上课前调查全校学生

5、的男女生人数，制成统计表，然后让学分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地生根据统计表的数据来制作两个单式条形统计图，引导学生仔一眼就看m一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都细观察．把两个单式条形统计图合成一个，从而引出复式条形被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。统计图的新课，并引导学生通过比较、分析、归纳复式条形统计二、创设多元的情境图的特点。通过学生动手实践的参与式教学，学生不仅兴趣浓数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展厚，积极性高，而且通过亲身参与，印象更加深刻，记忆更加牢和深入。不同的教材内容在课堂教学中采用不同的课型．如在固。教

6、学“描述线路图”时，可让学生到校外上实践操作课；在教学实践表明，通过创设乐学的情境，不仅能激发学生的学习“亿以上数的读写法”时．我先给学生讲一段“猪八戒求孙悟空兴趣，而且充分体现了素质教育的要求，重视了学生个性发展，救师傅”的故事，因为白骨精事件，孙悟空被赶回花果山。现在促进了学生全面发展；充分体现了学生的主体地位，学生成为唐僧被妖怪抓了，猪八戒到花果山向孙悟空求救孙悟空列出了学习的主人；促进了教师教学观念的转变，把如何激发和维了自己花果山1456200019个猴子猴孙，说：“我可以借兵给你护学生的学习兴趣作为教学研究的核心；切实提高了教师业务救师傅，但是你必须把我这些猴子猴孙的个数给点出来

7、，还要能力．丰富了课堂教学艺术。读准确，我才把兵借给你去救师傅。”可怜的猪八戒脑子不好当然．创建情境方式还有很多，如讲故事、猜谜语、做游戏、使，怎么也读不这个数，怎么办呢?你们能不能帮助他呢?这听音乐等。教学有法，教无定法，这一切都要围绕一个目标，那里利用学生们喜爱的《西游记》故事，真正做到了“启”而能就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学“发”，激起了学生探求新知的欲望。这样可以充分培养学生