创设教学情境激发学习兴趣-论文.pdf

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1、第2期青春岁月·学术版No．22014年2月YouthfulYears·AcademicVersionFeb．2014·课改在线·创设教学情境激发学习兴趣成金霞(阳城县第二中学校，山西晋城048100)【摘要】建构主义学习理论认为：学习是学生主动的建构活这些课堂活动在带给学生新鲜感的同时也激发了他们的参与意动．学习应与一定的情境相联系。创设教学情境，不仅可以使学生识，有利于营造浓烈的教学情景，优势显著。在分析《项链》主题容易掌握知识和技能，而且可以“以境生情”，使学生更好地体验时．我先交代了传统的观点，然后组织学生结合作品

2、讨论，讨论过教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、富有程实现了教师、学生、文本之间的交流、冲突与融合，不仅激发了情趣。学生的学习兴趣。活跃课堂气氛．使知识学得以巩固，而且使学生【关键词】教学情境；学习；兴趣对作品的主题有了更深刻更全面的认识，也掌握了分析作品主题的方法。又如，在诗词教学中运用诵读，让学生在诵读中体会诗歌在课堂教学中，根据教学的内容。为落实教学目标所设定的的韵味，感受作者的感情，领悟作品的风格．不知不觉中培养了学适合学习主体并作用于学习主体，使学生产生一定的情感反应，生的语文素养，事半功倍。能

3、够让他们主动积极地建构性地学习具有学习背景、景象和学习四、运用巧妙的问题设计创设情境活动条件的学习环境就是课堂教学情境。建构主义学习理论认爱因斯坦说过，“有时候提出一个问题比解决一个问题更有为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。创价值。”实践证明创设问题情境对培养学生的应用、审美、探究能设教学情境。不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以“以力、提高学生的阅读水平起着举足轻重的作用。巧设问题情境能境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽够大大增强学生的阅读兴趣，调动起他们的积极活跃的思

4、维，真象的知识变得生动形象、富有情趣。下面略谈几点我在语文教学正地发挥出学习主体的作用。在讲授《人是能思想的苇草》这篇课中创设教学情境的尝试。文时．我设置了以下情景问题：一、联系现实生活创设情境1．“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点?新课标明确地指出要“加强课程内容与学生生活以及现代社2．为什么说人全部的尊严就在于思想?会和科技发展的联系”。事实上，语文源于生活服务于生活，日常3．如何认识人是可悲与伟大的统一体?生活中语文无处不在。让语文走进生活，让生活走进语文，给学生这些问题，由浅入深，符合学生的认知规律，也跟课文

5、的顺序提供一个开放的、多元化的学习平台，他们的语文综合素养就会相符，较好地调动了学生的思维的积极性，学生沉浸在对问题的不断地提高，而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。因此，思索中，踊跃地参与问题的讨论。学生的主动性和积极性充分地教学中．教师要有意识地创设生活情境，展现课文内容，让学生身发挥了出来，课堂利用率较高，学生的学习效果也比较理想。临其境，加深感受。在进行“说真话，抒真情”的作文训练时，我课五、运用富有感染力的语言创设情境前布置作业——利用礼拜天的时间和父母进行一次深入接触：摸教师要善于运用课堂语言激趣煽情．形成

6、课堂的势能。精彩一摸父母的手，观察父母的容貌和神情，观察父母做事的过程，和的课堂语言既是学生学习语文的范本，又能起到唤醒学生潜能的父母谈一次话，想一想父母说话做事的t5理，想一想最想和父母作用。教学柳永的《雨霖铃》时，我设计了这样一段导语：“秋是一说的一句话，写一篇关于父母的文章。这样的作文训练来源于生个神秘的季节．没有春的妩媚，没有夏的热情，没有冬的凝重。秋活，坚持了学生为主体，让学生看、听、摸、思多方体验，联引现实像一本耐人寻味的书，不管什么人读，不管什么时候读，都会别有生活，思考人生，充分调动学生的思维和想象，多数作

7、文情真意切情味：秋日下，毛泽东独自站立橘子洲头，看到的是‘万山红遍，层生动感人。林尽染。漫江碧透，百舸争流’，他读到的是壮丽；秋风中，杜甫登二、借助多媒体现代化手段创设情境高远望，笔下出现的是‘无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来’，他读多媒体教学设备具有传统教学无可比拟的优势，特别在创设到的是悲凉；秋夜里，李后主独上西楼，面对萧瑟寒秋、梧桐深院，情境这方面。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、只见残月如钩，他读到的是‘剪不断，理还乱’的离愁。那么，宋代动画、视频等手段强化感知，提供多样化的感官刺激，加深学生对著名词人

8、柳永读秋又读到了什么呢?”这样一段导语不仅让学生实境的感受和理解。如教学《长亭送别》时，我就巧妙地运用多媒回忆了学过的内容．更主要的是把学生带进了景与情的关联之体来营造氛围，让学生身临其境地感受戏曲，让学生学到活生生中，同时激发了学生的阅读兴趣。的语文。具体做法是：观看《长亭送别》视频——品戏赏词，体会