护理技能中心开放式管理与教学模式探讨.pdf

《护理技能中心开放式管理与教学模式探讨.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第l3卷第3期辽宁医学院学报(社会科学版)VoI．13No．32015年8月JournalofLiaoningMedicalUniversity(SocialScienceEdition)Aug．，2015护理技能中心开放式管理与教学模式探讨戚春玲(辽宁医学院，辽宁锦州121002)【摘要】目的：探讨科学有效进行护理技能中心开放式管理与教学，提高实践教学质量。方法：将2009级护理本科生4个教学班学生随机分为对照组(63人)和实验组(62人)，对照组采用传统管理与教学模式，实验组采用开放式管理与教学模式，即学生参与实验室管理，实

2、验室面向学生开放，实施基础技能训练、临床技能训练和综合技能训练三层次的训练内容。学期结束后进行技能操作考核和问卷调查，评价两种模式的教学效果。结果：学生的护理技能水平、综合素质显著优于对照组(均P

3、，是开放实验室学生实验守则、仪器设备使用管理制度培养学生实践能力的关键环节，对理论知识的理等，使实验室管理规范化。提前一学期教研室主任解、巩固、运用以及培养学生分析问题、解决问题与实验室主任共同协商，制订开放实验项目及实验的能力都发挥着重要作用。我院护理技能中心利用用品采购计划。开放实验室前先对学生进行实验室现有教学资源，结合实际情况，在业余时问面向学规章制度培训，每组设学生管理员1人，共8人，生开放，为学生提供更多的实践机会，充分发挥护学生管理员协助实验技术人员负责课前的实验物品生的主动性，激发其学习热情，对学生实践能力和准备

4、，实验室开放运行登记，课后清点、整理实验创新精神的培养和提高起到了良好的效果。物品。第二，开放式教学模式。开放式护理实验教学一、资料与方法紧紧围绕人才培养目标和教学大纲，遵循整体优化1．一般资料。将2009级护理本科生4个教学原则，分为基础技~iJil练、临床技能训练和综合技班学生随机分为对照组(63人)和实验组(62能训练3个层次。基础技能训练：主要是基础护理人)，两组学生前期课程学习情况和考试成绩比较，学课程的技术操作，开放实验项目近二十个，如各无统计学意义f均P>0．05)。种铺床法、注射法、导尿术、管喂饮食等。临床技2．

5、方法。对照组采用传统的教学模式，首先由能训练：主要是临床护理学课程的技术操作，对学带教老师对实验项目进行示教，然后学生分组按照生开放的课程有五门：内科护理学、外科护理学、教师演示的实验步骤进行操作练习。实验组采用开妇产科护理学、儿科护理学、急救护理学，开放的放式管理与教学模式，在传统教学方法基础上，让实验项目有二十多个，如各种穿刺、各种引流管的学生参与实验室管理，实施开放性护理技能训练。护理、手术室工作、急救技术、体格检查、母婴护第一，开放式管理模式。采用主讲教师、实验理技能等。综合技能训练：是指运用所学的护理理技术人员和学生管

6、理员共同参与管理的模式。开放论知识，分析解决患者的健康问题，满足患者整体实验室有序进行需要相关管理制度来保障，我院逐护理需要的技能训练。学生每4人一组，选取1份步完善了开放实验室管理制度，制定了开放实验室病例，根据病案提供的资料，按护理程序综合运用入室须知、开放实验室教师及技术人员工作职责、所学的护理知识、操作技术和相关学科知识，自主【收稿日期】2014—04—14【基金项目】本文系辽宁省教育科学“十二五”规划课题“开放式实验室管理模式的构建与实践研究”(编号：JG13DB203)的研究成果。【作者简介】戚春玲，女，1974年生

7、，辽宁锦州人，助理研究员。54·医学教育·设计实验方案，对患者进行评估、提出护理诊断和划、实施护理措施等。护理目标、制订护理计划，并设计模拟情景，用角3．评价指标。期末考试：两组学生护理技术色扮演等方式对患者实施护理措施，解决患者健康考核成绩及优良率比较，成绩>80分为优良。护理问题。技能大赛：评价指标包括着装礼仪、用物准备、操第三，开放时间安排。开放时间为周一至周五作流程、物品整理、操作质量、沟通交流能力、人晚6：00至8：00，以及周末上午。文理念、相关知识运用、应激能力、团队意识。学第四，开放训练方式。①教学计划同步的平时

8、生随机分组，随机选题，共同合作完成一项病例，训练。教学计划学时有限，学验课中学生练习时间由所有教师参评。自我评价：采用自行设计的问卷少，课堂上不能熟练掌握实验项目，因此每个项目对两组学生进行问卷调查，内容包括学生的学习兴在课后利用晚上时间安排2—3次开放。②期末