中职会计课程开放式教学模式的探讨

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1、中职会计课程开放式教学模式的探讨杨茹芬摘要：在国家大力扶持中职教育的同时，中职教育存在诸多与社会发展不相适应的地方。在中职会计课程教学中引入开放式教学模式，从教材、教学方式、实训及考核方式入手，用不同的形式打开学生的思维，充分挖掘学生的主观能动性，使会计课堂变得生动有趣、使会计学习变得有效，促进会计专业发展。..关键词：会计课程；开放式教学近几年来，国家加大了对职业教育的投入力度，2014年11月中央财政下达了现代职业教育质量提升计划专项资金40亿元，比2013年增长23.5%，用于支持地方建设中职学校实训基地、维

2、修改造校舍、购置教学仪器设备和图书资料等方面，改善中职学校基本办学条件，国家对中职教育的扶持又一次让她如沐春风。但中职会计专业的毕业生走向社会时出现了与社会需求不相适应的地方。众多的中小型企业对中职学生需求量不在少数，但中职学生专业对口就业率却不高，并不是他们不愿意从事会计相关工作，而是由于中职学生入学年龄小、成绩差，会计专业课程的学习对于他们来说并非轻而易举，同时表现出职业素养、动手操作能力差，以及沟通等能力都有待提高。回看现在的会计课堂教学，还存在一些问题。一、目前会计课堂教学存在的问题1.会计类教材晦涩难懂，

3、学生如看天书中职会计类教材多数都以现行的法规准则为基础，内容并没有因为是中职层次的教学而在难度降低，这使得所学的会计知识与大学层次基本相同，不同的年龄、对知识不同的理解力，却看着同样难度的课本。会计类教材的晦涩难懂，让学生如看天书，吓跑了一些学习能力差的同学，能坚持下来认真学习的学生，也是举步维艰。2.教学方式多是教师讲、学生听中职学生本身对学习就有不同程度的厌烦甚至抵触，满堂灌的教学方式早已不能适应现代教学。但由于会计的庞杂和难于理解，多数的课堂教学仍是教师讲、学生听。多媒体教学在一定程度上改善了教师书写板书的压

4、力，做到了图文并茂，却依然没有有效提高教学效果。3.会计实训教学单一，纸上谈兵传统的会计实训从内容上多以会计手工实训和会计电算化实训为主，已经远不能满足学生和社会的需求，手工做账已经渐渐被电算化所取代，而电算化不再只是会计核算方面的，报税、审计也早已列入企业的需求。从实训形式上，还只是纸上谈兵，填填凭证，记记账，不能认识到各个会计岗位的分工职责，更不可能见到真实的经济业务和会计核算，使会计实训流于形式。4.考核方式以分数为重在考核方式上，传统会计教学多用笔试的形式来考核学生对会计理论知识的掌握，以分数为重，打击了许

5、多学生学习会计知识的积极性，望分而却步。分数高便是学得好，学习过程中小进步和小成绩并不能被关注和褒奖。考核形式的单一和考核内容的局限，影响着教师的教学和学生的学习效果。如何在会计专业课程教学过程中解决这些问题，这就需要引入开放式教学模式来丰富课堂，在多彩的教学中提高学生多方面的技能和能力，进而满足社会对中职人才的需求，提高中职学生对口就业率。二、开放式教学模式的运用开放式教学模式是针对封闭式教学模式来讲，是一种鼓励学生参与学习活动，以学生为中心的学习方式，开放性体现在：开放的课程、开放的态度、开放的资源运用及开放式

6、的评价体系。要改变传统的教学模式，变之以开放式教学模式，笔者认为需要从以下几个方面入手：1.开放教材，改晦涩的教材为生动的故事和案例，情景再现会计专业课程的实践性很强，在诸多会计师的考试中越来越多地出现真实的案例。为什么不能把这些真实的事用在教学中呢！以基础会计的财产清查为例，可以抛开书本的例子，把课堂搬至工厂、商场的仓库，亲身观察体验。以财务会计的固定资产清理为例，让学生体验那不再是会计核算或是分录的组合，那是一个剧本，其中的故事情节是环环相扣的，讲得出故事就做得出会计分录。虽然开放的教材看似只是形式的改变，却体

7、现出思维的转换，用生动多变不同形式来取代枯燥的教材，让学生感受到会计课程的实用性，来改变他们的学习态度。2.开放的教学方式，不再是教师讲、学生听，而是学生做、教师评改教师讲、学生听的教学方式，用开放式的教学方式来组织教学，做到学生做、教师评。想要达到良好的教学效果，需要注意的是教师不是不讲是少讲，庞杂的会计知识又如何能少讲，可以利用生动形象的微课，把教材重组为一个一个的知识点，学生有兴趣学且可以重复共享，大大压缩教师讲解的时间，减轻教师讲解的难度。在教学课时安排上，要讲研评平分秋色，即，教师讲解、学生研讨、教师评议

8、要持平。教学重点在学生研讨、教师评议。教师讲解的重点放在知识结构、重点、难点和布置任务上。学生以小组形式，根据教师布置的任务通过查阅、分析、讨论、发言和校外实习多种方式掌握会计知识。3.开放的会计实训教学，多课程多形式持续进行全方位开放实训教学内容，多角度进行会计实训。首先，从实训内容入手，不能仅局限在会计核算的实训，要拓宽至报税系统实训和审计系统实训等等，