高职院校“专兼结合技教互补”的双师队伍建设途径初探——以吉林工业职业技术学院为例.pdf

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1、第32卷第3期吉林化工学院学报V01．32No．32015年3月JOURNALOFJILININSTITUTEOFCHEMICALTECHN0L0GYM8．r．2015文章编号：1007-2853(2o15)03-0052-03高职院校“专兼结合技教互补’’的双师队伍建设途径初探——以吉林工业职业技术学院为例高楠(吉林工业职业技术学院人事处，吉林吉林132013)摘要：“双师”队伍是高等职业教育人才培养质量的根本保证。对“双师型”教师的内涵进行了界定，分析了高职院校“双师型”教师队伍建设的现状，提出了高职院校“双师型”教师队伍建设的主要途径。关键词：高职院校；双师型；师资

2、队伍；建设中图分类号：G717文献标志码：ADOI：10．16039／j．cnki．cn22—1249．2015．03．014为全面贯彻党的十八大和十八届三中全会精兼职教师组成的教学团队，校内专任教师向校外神，2014年6月教育部制定了《现代职业教育体兼职教师学习技术技能，校外兼职教师向校内专系建设规划(2014-2020年)》。规划中明确要求任教师学习教育教学能力。二者有机结合，共同完善“双师型”教师培养培训体系。规划中指出组建“双师型”师资队伍，是高职院校师资队伍建“到2020年，有实践经验的专兼职教师占专业教设的关键和重点。师总数的比例达到60％以上；探索职业教育师

3、资定向培养制度和‘学历教育+企业实训’的培养二、“双师型”师资队伍建设的现状办法；要建立职业院校教师轮训制度，专业教师每两年专业实践的时间累计不少于两个月”。可见(一)“双师素质”教师比例较少，师资来源渠道“双师型”师资队伍建设已成为高职院校深化教堕一育教学改革、提高人才培养质量的紧迫任务。调查显示，高职院校教师入口比较单一，通过对吉林市三所高职院校的调查得知：高校毕业后直接一担任专任教师的比例高达89．5％，而从企事业单位、“双师”及“双师结构”的内涵调入高职院校担任教师的比例非常少，仅为6．4％，所谓“双师”，目前有“双证书”、“双资格”、这就是说，高职院校的教师动手

4、能力较弱而导致的“双能力”、“双层次”、“双素质”、“双职称”、“双实践教学能力薄弱问题凸显，这就与培养社会亟需来源”等几种“说法”，笔者认为“双师”的内涵的理论够用、动手能力强的技术技能人才相矛盾。有“双素质”、“双资格”、“双能力”就能基本表达而要解决这一矛盾，政策是关键，然而目前吉林省事其双重属性。“双师结构”理解为两个方面。一业单位编制和企业编制往来自由的体制机制还没有是具有“双师素质”的教师个体，既指具有教师系建立，也就是说，高职院校还没有在自家编制数额允列专业技术职务，又有工程师、经济师、技师或高许的范围内，自主选择教师来源，即高职院校师资来级技师等职业资格证

5、书的教师；二是具有“双师源渠道主要还是高校应届毕业生。结构”的教学团队，既指具有从事高职院校专业(二)师资队伍结构不合理，教师教科研能力有待教育教学能力，又有在企业相关专业岗位工作的提升能工巧匠所组成的融理论教学和实践教学相结合我国高等职业院校已经占有高校的半壁江的教学团队。本文所说的“专兼结合技教互补”山，迅猛的发展导致了师资严重缺乏。通过对吉的“双师型”师资队伍是指校内专任教师与校外林市三所高职院校师资调查得知，三所院校拥有收稿日期：2015-04-22基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题(GH14580)作者简介：高楠(1969一)，女，吉林松原人，吉林工业职

6、业技术学院副教授，主要从事高校思想理论教育方面的研究。第3期高楠：高职院校“专兼结合技教互补”的双师队伍建设途径初探专任教师约720人，兼课兼职教师约370人，生师上更加科学，从操作上更加具体，保证了每个学期比平均为23：1。且师资结构也不合理，主要表现按照专业培养规划选派一定数量的教师参加企业在两个方面：一是第一学历层次偏低，吉林市的三生产实践，逐步建立起师资培养长效机制；四是建所高职院校都是从中专学校升格为高职院校，教立“四递进”的激励机制，教学新秀、骨干教师、专师队伍中高学历人员偏少，很多教师是通过在职业带头人、校内教学名师的遴选、聘任及培养，使学历提升后获得本科以

7、上学历学位，这就导致院得优秀教师脱颖而出，带动和引领作用显现。校中缺乏具有较高科研能力的教师和缺少专业带实践证明，灵活多样、具有可操作性的“双师头人和其他优秀教师资源；二是职称结构不合理，素质”培养和培训方式，使得学院专任教师的“双非专任教师高级职称比例同比较高，且职称结构师素质”逐步得到提升，截止目前，学院具有“双严重偏向理论教学尤其是基础教学方面。师素质”教师已经达到78．5％。(三)兼职教师队伍不稳定，管理困难(二)政策保障，建立“双师结构”教学团队在企业“能工巧匠”不能成为高职院校编制为贯彻吉林省“高教强省”文件精神，