德育：和风细雨 无声无痕.pdf

《德育：和风细雨 无声无痕.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、til~：和风细雨无声无痕口玉林高级中学李奇武【摘要】德育无痕是一种“将教育班主任改进和完善德育方式方法，创造性对学生的错误听之任之，而是要有原则的意图掩盖起来”的教育艺术。它让被教地做好德育工作。而德育无痕则无疑是班和理性的分析，不要揪着错误不放。正育者在具体的教育情境中切身体验，自觉主任工作中一种境界很高的教育方式。如苏霍姆林斯基说的：有时宽容引起的自悟。这种德育理念所带来的“润物无声”一、理解宽容。是德育的前提道德震动比惩罚更强烈。理解与宽容，的教育成效既体现了对学生的尊重和爱高中班主任与学生朝夕相处，他

2、的这是德育无痕的首要形式。护，也体现了班主任较高的智慧和素质。一言一行都影响着学生的成长。对学生二、桃李不言．发挥表率作用【关键词】德育无痕宽容表率来说，很多时候他们需要的不是声色俱班主任在工作中有了明确的德育教感化厉的威严，不是喋喋不休的说教，而是需育动机，但有时要将这个动机刻意隐藏【中图分类号】G【文献标识码】A要理解他们，信任他们，宽容他们的不起来，通过一些看似无意识的方式体现【文章编号】0450—9889(2015)03B一当行为。懂得“宽容之法”的班主任，拥出来。班主任所创造的无意识教育情况0006-

3、02有较好的人道主义情怀，自然会得到学越好，教育的层次就越高，收到的效果生的尊重和信任，往往会收到不一样的就越好。常言道：“身教大于言传”，班主教育无痕是德育工作当中一种很高效果。笔者任教的班上有一名学生，平时任的言行对学生的德育起着举足轻重的的境界。它没有正襟危坐和训斥责备，没作风比较懒散，上课时有迟到、睡觉等作用。德育无痕就是强调感同身受，它有简单空洞的说教，有的只是“和风细现象，午晚睡常用手机打电话不按时睡是思想与意志的碰撞，潜移默化地传递雨”式的心灵与心灵的融合、灵魂与灵魂觉。有一次午睡查房，笔者发现他

4、躲在理念。早些年笔者曾接手了这样一个班的对话、智慧与智慧的碰撞。厕所里打电话，看见笔者就急着挂电话级，该班的学生对教室的保洁工作比较前苏联教育家苏霍姆林斯基对于教说：“老师来了，不讲了。”马上将手机粗糙，不少学生的卫生习惯不够好，在卫育无痕有着一系列的论断：“造成教育青放进裤兜。笔者走过去看着他，他嘴巴动生检查中总是被扣分。笔者发现无论如少年困难的最重要的原因在于教育实践了动，低着头。笔者轻轻地说了句：“午何强调大家要保持教室的清洁，总是有在他们的面前以赤裸裸的形式进行，而睡时间不算长，抓紧时间休息吧。”他立学

5、生不注意，无法自觉保持教室的清洁，处于这种年龄期的人按其本性来说是不刻飞奔回宿舍睡觉。过后他主动写了一虽然班级的奖罚是分明的，但效果一直愿意感到有人在教育他们”、“任何一种份检讨书拿来给笔者，并且解释说，那不太明显。后来，笔者就每天早上的早读教育现象，孩子在其中越少感受到教育天打电话是因为父母都在广东打工，家前都去教室看，发现地面上的碎纸、小意图，它的教育效果就越大”、“教育意里独居的奶奶不小心摔伤了，他打电话垃圾等就弯腰捡起来，或者是拿拖把将图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气回去问候并安排好村里的医生按时去看

6、学生没有打扫干净的地方再拖一遍。慢氛中”。我国著名教育家陶行知先生提出他奶奶，因为吃饭时间打没有打通，他一慢地，地上的垃圾越来越少，再后来，学“生活即教育⋯‘社会即学校⋯‘教学做着急就在午睡时间打了。笔者没有对他生们的自觉行为养成了，笔者也不用再亲合一”主张，构建出了“生活教育”的教进行批评，反而表扬了他不但懂事，关心自收拾了。这就是表率的作用，当班主任育思想体系。在陶行知先生看来，教育老人，还能处理好家里的事情，非常了不都能弯腰拾起地上的垃圾、亲自拖地的和生活是同一过程，教育含于生活之中，起。他对于笔者这种处

7、理非常惊讶，连时候，学生们都看在眼里，已经不需要太教育必须和生活结合才能发生作用，他连说“老师对不起”，之后他很少再违反多关于责任、关于卫生的言语。榜样的力主张把教育与生活完全熔于一炉。他说：纪律，并且很认真学习，最后考上了一所量是无穷的，班主任的表率比有声的语“你的教鞭下可能有瓦特，你的冷眼里挺不错的大学。所以，很多时候，对学生言更具有吸引力、说服力和感染力。它可可能有牛顿，你的讥笑中可能有爱迪生，的理解宽容往往对他们的成长会起到很以熏陶学生的感情，从内心产生巨大的你的骂声中可能有爱因斯坦⋯⋯”，他认好的促进

8、作用。金无足赤，人无完人，每震撼，推动他们去形成良好的行为习惯。为“真的教育是心心相映的活动，惟独从个人身上都会有一些缺点，每个学生的班主任能够严于律己，适当地和学生站心里发出来的，才能打到心的深处”。作成长过程中都会犯错。德育的目的就是在平等的位置，通过自身良好的行为习为中学阶段主要承担道德教育责任的核帮助学生改正缺点，完善自己。对待学生惯去影响学生，感化学生，恰到好处地运心教师，班