无痕渗德育 无声润心灵

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1、无痕渗德育无声润心灵——谈小学语文教学的德育渗透河南省许昌市古槐街小学张秋红德育是语文教学必须承担的任务，但语文教学毕竟有自身的特点，语文课不等于政治课和班会课的单纯的政治灌输和道德说教。从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”，寓“道”于“文”，其中的思想教育要因“文”而施，苏霍姆林斯基指出：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这种规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”因此，从接受教育的学生心理特点来看

2、，语文学科的思想教育也应如春风化雨一般“随风潜入夜，润物细无声”。德育教育在语文学科中要运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透的方法进行。那么，如何在小学语文阅读教学中不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物无声”的“无痕”效果呢？一、钻研教材，德育“无痕”地寄寓教学内容钻研教材是一个老生常谈的话题，我认为，新课程理念下，这项工作尤为重要。上好一堂德育渗透课，最重要的应该是钻研教材、把握文本，寻找德育的渗透点，教师在课程上的调控、渗透能力完全取决于对教材的钻研和解读程度，因此，我们教师要把这个工作放在第一位，要研究

3、教材的依凭性、前瞻性和德育渗透性。我们要钻研教材、寻找文本的德育渗透点。小学语文学科不同于其它学科，它本身与德育有着密切的联系，曾经在低段年级中还有过语文与思想品德的合订教材，所以说语文教材选取的课文，尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是达到思想内容和语言形式的有机统一，尤其是小学语文课文大多选取文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌……它们以鲜明的形象，生动的语言，一方面让学生感受到祖国语言文字美，从

4、而激发他们热爱祖国语言文字和中华传统文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。具有高度的思想性和艺术性，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。例如《白杨》一课，德育意识隐含于教学内容之中，不外显、不张扬，就是在课文的字里行间、言语对话中流露着，两者紧密得那么天衣无缝、不露痕迹。课文结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种叙述性的描述，怎么不让人想到边疆建设者们那种“献身青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神？怎么不唤起小学生长大后建设西部、繁

5、荣祖国的历史责任感和使命感？但是课文没有这样写，因为语文的最高境界就在于“感悟”，就象寓言故事一样，故事叙事简单明白，可是蕴涵的道理十分深刻，这恐怕是其它学科所不能比拟的。教师只有深入钻研教材，寻找到课文教学的德育渗透点，引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大挺秀直而坚强不软弱也不动摇的，不单单是大的小的白杨树，还有那象白杨树一样扎根边疆、建设边疆无私奉献的边疆建设者们。促使学生经常产生类似的道德行为，这是德育寄寓教学之中的结果，而且显得那么“无痕”，那么自然。二、课堂渗透，德育“无痕”地实现

6、水到渠成由于语文德育内容分散而又丰富，“渗透”是语文教学中教学中进行德育的最有效途径，只有以读为本，在阅读、理解的基础上，发挥语言文字的表现力，发挥文中形象的感染力，才能水到渠成，真正感悟、欣赏到文本的内在价值，因此语文教学的德育渗透应当贯穿于语文教学过程始终，落实到教学过程中的每一个环节。一是在导语引入中渗透。这是课始环节，也是启动情趣的环节，如果抓不住这个环节，整堂课将会逊色不少，德育的价值显得较大缺损。导语引入渗透方法很多，谈话法、迁移法、复习法、提问法……只要可以引发学生的阅读动机，调动学生内心的积蓄和

7、隐埋的情感，从而认真地去阅读、细微地去体会，这样的渗透就是有价值的。如《圆明园的毁灭》这篇课文，它是通过语言文学的理解，想象当年圆明园的样子并了解它的毁灭的经过，是一篇进行爱国教育的好教材。设计导语时，我采用谈话法简介时代背景：圆明园建于1709年，总面积5200亩，我们学习后将知道其辉煌景观和收藏的奇珍异宝，成为当时世界最精美壮观的园林，曾被誉为“万园之园”。然后采用质疑法：同学们看了课题是《圆明园的毁灭》，惋惜之余，提出问题：圆明园怎样毁灭的？为什么会毁灭？这些问题，将激发学生对侵略者的愤恨，再酌情渗透近代

8、现代史教育，侵略者之所以胆敢如此为非作歹是因为清政府的腐败，落后，无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。二是在朗读讲解中渗透。语文阅读教学，不论是记叙文、散文，还是寓言故事和成语故事，都会有明确的德育目标，而且必须要通过朗读讲解加以贯彻和落实，真正实现“以人为本”。一方面，教师可以以情激情，在朗读讲解中表现出来的鲜明爱憎，会深深地影响学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣