召唤无声 引导无痕

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1、召唤无声引导无痕　　[摘要]空白点是思维的留白处，亦是一种召唤与等待，它是诱发、激起学生学习动机的最好途径。教师可以通过循重难点、抓文章脉络、扣重难点、悟用词精准，记重难点、言理意共生，着力重难点、寻弦外之音等方式在学生与文本间架起一道桥梁。　　[关键词]语文；阅读；思维空白；填空　　[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）30-0037-03　　《小学语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动

2、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在阅读教学实践中，针对不同的文本特点、教学目标、学段要求等，笔者尝试通过出示问题，来引发学生阅读、思考、联想、表达。在问题的呈现方式上，选择了以留白的形式出现。空白点，是思维的留白处，亦是一种召唤与等待，它是诱发、激起学生学习动机的最好途径。找准这个点，犹如在课堂抛出一块有巨大磁场的磁铁，不仅在学生与文本间架起一道桥梁，更会有一石激起千层浪的效果。　　一、循重难点，抓文章脉络――对比填空7　　《天

3、鹅的故事》是苏教版第八册的第16课，课文讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文第3、6、7自然段中出现了天鹅的三次啼叫，这啼叫声向我们展现了三幅不同的画面。在教学中我引导学生抓住这条主线，同中求异，对比填空。　　师：听，“克噜――克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，读一读，想想他们为什么啼叫。　　出示句子：　　（1）一群天鹅落在湖面上，从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜――克哩！”　　（2）湖面上不时传来阵阵“克噜――克哩――克哩”的叫声，

4、就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”　　（3）所有的天鹅都同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜――克哩――克哩！”　　三次啼叫，从字面上看，没有多少不同，但却有不同的读法，由声及意，准确把握理解好这三句话的内涵，对于学生把握文章脉络，感悟天鹅的精神，大有益处。教学中，我进行了这样的对比处理：　　（1）在指导学生用清脆的语气朗读第一次啼叫后，师：如此恶劣的天气，意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。他们会说什么呢？它们好

5、像在讨论。　　（2）在指导学生用坚定的语气朗读第二次啼叫后，师：它们真是了不起，干得那样齐心，那样欢快！如果我就是当中的一只天鹅，我会高喊：　　。7　　（3）在指导学生用欢快的语气朗读第三次啼叫后，师：当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到高兴，那一声声啼叫似乎在向我们诉说着什么。它们好像在高呼：　　。　　设计意图：　　本文教学中设计了这三次口头填空环节，旨在引导学生揣摩、理解、感悟文本内涵。将自己想象成一只天鹅，这是学生们都十分愿意的。在对比填空活动中，学生进入情境，唤起体验，大胆

6、表达。在朗读、讨论、交流碰撞中，感受天鹅美好精神和行为所带来的冲击力。这样的设计既充满情趣，又凸显了课文的主旨。　　二、扣重难点，悟用词精准――辨别填空　　《人类的“老师”》是苏教版第八册的第7课，这是一篇有关仿生学的说明文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子。教学中，除了引领学生了解有关事例外，另外关注说明文的表达特点，体会其准确精炼的语言也是必不可少的环节。在自主研读，交流感悟之后，进行了如下的设计：　　师：大自然的生物多么奇妙啊！经过对它们的研究，人类获得了不少启发

7、。出示：人们从　　中得到启示，。　　在学生充分交流后出示：科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，了潜水艇；飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，　　许多具有各种优良性能的新式飞机；工程师模仿鲸的形体，船体的设计，大大提高了轮船航行的速度；建筑师根据这种“薄壳结构”特点，7既轻便又省料的建筑物；人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝类　　外壳坚硬的坦克。　　出示一组词语：设计出制成了发明了改进了造出了　　学生选词填空之后，出示问题：　　这些词语能随便调换吗为什么？　　设计意

8、图：　　运用填空来复述本课的重要内容，既提炼巩固了本课要点，更帮助学生直观地感受了本课语言的准确精炼、富于变化，同时潜移默化地让学生领会说明文语言的简洁与精准。既关注了文本、学情，又实现了语言与表达方式、表达方法的和谐统一，可谓言意共生。　　三、记重难点，言理意共生――渐减填空　　《滴水穿石的启示》是苏教版第九册第六单元的一篇课文，是一篇说明事理的议论文。三个故事说明的道理是：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们的美好理想。”为了将这个道理内化为学生的知识，在教学中，