一个苹果引发的思考-论文.pdf

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1、一个苹果引发的思考■闰小明兴趣是学习的一种动力，学生只有对化学产生了持久、稳的原因．看着底下那一双双瞪得大大的眼睛以及认真听讲的表定的兴趣，记忆力、思维力才会活跃，才有经久不衰的知动力．利情，我清楚他们这一节课的收获肯定不少，而我又何尝不是呢．用一个苹果和一杯番茄汁做趣味试验，激发了学生的学习兴为了使他们继续保持这份浓厚的兴趣，我让同学们课后自趣，调动了学生的学习积极性．己寻找原材料，制作原电池．在这种兴奋心理的驱使下，无需我随着高中化学学习的深入，理论性知识逐渐多了起来，有再提更多的要求，几乎所有的学生课后都全身心地投入到阅读些同学对化学的学习有了一定的畏难情绪．久而久

2、之，丧失了教材，翻阅参考资料，寻找制作材料，动手制作的科研活动中．第求知欲和兴趣，如何激发学生的学习兴趣，让学生了解化学，热二天，有的同学告诉我他用果汁做出了原电池，有的同学告诉我爱化学，一直是我思考的一个问题．上学期的一节化学课给了她用食醋制作出了原电池⋯⋯最令我感到欣慰的是，同学们在我深刻的启迪．同时也让我进一步认识到兴趣的重要作用并找活动过程中，自发的展开了科技竞赛．比谁制作的电池点的灯泡到了开启兴趣之门的“密钥”．亮，比谁的灯泡亮的时间长．这样的收获，已经大大超出了我的高二化学中“原电池原理及其应用”一节理论性比较强，内一堂普通的化学新授课所能企及的范围．容比较抽

3、象，学生理解起来难度很大，书中所给的实验又没有为什么这节课能如此成功?我知道，那是因为我激发了学多大的趣味性，所以我在上这一节课之前心中就开始打鼓，怎生的学习兴趣．么样才能激发起学生的学习兴趣，一举攻下中学化学中的这一学生的学习兴趣是构成学习动机的最有实际意义的心理个“高地”?成分，是学习的动力，使发明创造的精神源泉，是推动学生进行突然，书上介绍的家庭小实验引起了我的注意，这个小实知识探索的意向和动力，同时也是促进和发展学生思维的催化验的大意是：给一个水果插上两个电极，形成回路，也能够产生剂．教师应激发学生的学习兴趣，使他们保持最佳的注意力并激电流．我决定从趣味实验人手．

4、发学习动机．这样便能获得良好的学习效果．这节课我利用化学第二天一进课堂我首先在讲台上放了一个大苹果，同学们中的趣味实验成功地激发了学生的学习兴趣，并把学生从观察都好奇的看着我，不知道我要做什么．我取出两根同学们非常演示实验所激发出的暂时兴趣转化为稳定兴趣．一旦有了持久、熟悉的铜芯、铝芯电线，再接通灵敏电流计，当同学们惊喜的发稳定的兴趣，学生的记忆力、思维力就会活跃，就会有经久不衰现一只诱人的苹果居然能够产生电流时，他们马上高兴地叫了的求知动力，才会以顽强的毅力克服前进道路上的困难，攀登智起来，纷纷争相想看个究竟．同时互相之间也展开了热烈的讨力和能力的高峰．再难的事情也会变

5、得简单．论．那种兴奋，疑惑的表情简直无法言喻．此外，化学与社会生活关系极为密切．利用这一特点，在教我并没有阻止学生的“狂热”，而是又端出一烧杯早已经准学过程中尽可能地联系身边的事物寻找化学实验的替代品，这备好的番茄汁，同样插入两个铜芯和铝芯电线，又接上一个手不仅使知识的难度大为降低，也使学生的学习兴趣得以进一步电筒常用的小灯泡，小灯泡一下亮了起来．这时同学们的情绪激发，更容易加深对所学知识的理解，同时也更好的调动了学生高到了极点，禁不住鼓起掌来．我知道这时是进行教学的最佳学习化学的积极性．并且为学生利用替代物进行发明创造打下时机．于是我从这两个实验人手给他们详细地讲解了为

6、什么会了良好的基础．其无形中培养了学生的动手和动脑能力．产生电流，小灯泡为什么会变亮．告诉他们这就是原电池的原理，又接着给他们讲了构成原电池的条件以及原电池产生电流[甘肃省庆阳市长庆中学(745100)]H20+HSO=CuSO+2H20．通常教学到此为止只停留在对对繁杂的事实有更清楚的认识，还能深化学生的思维，提高学生具体事实的认识层次，我们同样可以对其进行深化：①为什么的思维品质．反应不生成氢气?为什么不是H将铜氧化而是H0：?②如总之，复习课要不断的研究，不断的改进，不断的创新，宽基果将观察的现象用一个方程表示为什么有无数种配平结果?础，厚实践，重能力就能调动学生的

7、积极性和主动参与度，从而实现复习教学目标的全面实现和更高层次的追求．③为什么H：0：在该反应体系中会分解?cu会不会催化它的[陕西省商洛市洛南县洛南中学(726100)]分解?这样的深究能使学生始终保持积极主动的学习状态，能