引发学生的数学思考-论文.pdf

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1、引发学生的数学思考陈云(淮安市淮安小学，223001)数学教学活动，特别是课堂教学应激发法在计数器上拨一拨。遇到什么情况或学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学问题，请与同伴说一说。思考，鼓励学生的创造性思维。因此，教师要生在个位上拨出100颗珠做不到，因为个以学生的认知发展水平和已有的经验为基位上只有10颗珠。础，选择贴近学生的思维现实、有利于激发学师为什么个位只有1O颗珠。习兴趣的内容，更要给学生提供独立思考的生个位上有10颗珠足够了，可以把个位上时间和空间，引导学生经历体验与理解、思考的10颗珠用十位上的1颗珠来表示。与

2、探索的过程。生十位也是如此，可以把十位上的10颗珠教学“认识lOO以内的数”时，对于lOO用百位上的1颗珠表示。的认识，为了启发学生自主思考，我组织了以生像这样的话，在百位上拨10颗珠就不是下教学活动——100了，而是1O个百。师回忆计数器从右边起第一位、第二位各生我还知道在百位上拨出1O颗珠可以用是什么位?你能把刚才的数在计数器上千位上的1颗珠来表示，就是1000。表示出来吗?师哎呀，你真了不起!这就说明，计数器的生计数器右边第一位是个位，第二位是十位。每个数位上只要有10颗珠就够了，在十(教师在计数器下方写“个”“十”。)位

3、上拨10颗珠的确是100，但很不方便，师刚才我们知道10个十是1个百，百也是可以直接在百位上拨出1颗珠。计数单位，它应该在哪一位呢?在认识整十数和一百之后，借助计数器来生在十位的左边一位，是百位。帮助学生直观地理解作为计数单位的“百”。(在计数器下方写“百”。)通过回忆过去的计数单位“个”和“十”，进而适师在计数器上拨100，会吗?尝试并说说你时启发“百”这个计数单位应该定在十位的左是怎么想的?边。接着用富有挑战性的问题，诱发、驱动学生我在百位上拨出1颗珠，表示100。生尝试在计算器上拨出100，给学生提供时间师还有其他的想法吗

4、?和空间进行深度思考。面对学生许多的拨珠生我还想在个位上拨出100颗珠，也表示方法，让学生尝试。学生在碰壁的过程中体100；我还想在十位上拨出1O颗珠，也表验、感悟到各种方法的可行性。学生经历了自示100；我还想在百位上拨出10颗珠，也主思考和操作过程，充分认识了“百”和“十”这表示100。两个相邻计数单位之间的有机联系，为逐步认师现在就请你们同桌合作，按照你们的想识十进制计数法积累了一定的经验。2013年第12期教育研究与评论·小学教育教学