在数学教学中凸现学生主体性-论文.pdf

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1、叙事‘案例教学案例挪AOr}、；_}在数学教学中凸现学生主体性◆江苏省盐城市滨海县永宁路实验学校徐黎明《义务教育数学课程标准(2o11版)》明确指出：学生是数内容，组织学生讨论。人人参与，个个发言，各抒己见，互相启学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发发，取长补短，活跃了课堂气氛，形成了教师与学生、学生与展。在数学教学的各个环节中，教师都要精心预设，充分调动学生广泛的信息交流，有效地促进学生知识的发展和能力的学生学习的积极性，使他们成为学习主人。提高。一、激发兴趣。诱导欲望在一节《统计(平均数)》的教学中，老师让学生在小组中当学生

2、对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲讨论：你怎样看待平均数?生1：比较两组中男生和女生成绩就旺盛。在教学中，我经常从学生身边接触比较多的事物人时，不能只看他们的总成绩，还需要看一看每组中的人数?要手，激发学生求知欲望；巧妙提出问题，促进他们的思维，从求出平均数再进行比较生2：有时我们求平均数时，可以用移而体验成功的喜悦。多补少的方法，可以很快找出一组数的平均数。生3：平均数教学苏教版二年级《统计》一课时，我设计了研究“小、是代表一组数据的平均水平。在生活中有时我们会被这“多中、大”笑脸这一环节。师：(把一些笑脸贴在黑板上)大笑脸、变的平

3、均数”迷惑，从而上当受骗⋯⋯生4：求一组数据的整中笑脸、小笑脸各有多少?有什么好办法区别?生：画方格涂体水平时，可以用先求和再均分的方法求平均数。学生在小色来表示。师：这样会有点乱。生：看到一个大笑脸就写个1。组合作学习中，对平均数有了进一步的认识。不但学会了求师：(请学生到黑板上把这些笑脸分一分)分的方法好在哪平均数的方法，而且会看待平均数。平均数在生活中应用比里?除了横着摆，还可以怎样摆?生：竖着摆，上黑板(演示)。较多，例如篮球兴趣小组在选拔运动员时，可以算出几位运师：大笑脸几个?中笑脸几个?小笑脸几个?学生在分笑脸的动员的投篮平均水平

4、，依据平均水平决定选哪位选手参赛。活动中，找出分的方法，并能进行分一分，从而统计出个数。在生活中，有时商家会利用平均数招聘工人或服务员，只告学生对这一活动感兴趣，乐于动手去分一分。师：(在黑板上诉你平均工资，当工作一个月时，领到的工资比招聘广告中用小方块表示“笑脸”)从方块统计图中，你能知道大笑脸有的工资相差很多时，才知道上了平均工资的当。在游泳池里，多少个?生：3个。会出示平均水深，表示浅水区比平均水深要浅，深水区比平笑脸是学生在生活中常见的图形，并不陌生，学生乐意均水深要深。不能因为身高比平均水深高，就说他在游泳池参与统计。学生按笑脸的大

5、小进行分类统计，在学习中发现游泳没有危险。因为平均水深不是代表水池里面的水都不会统计带来的好处。超过平均水深，到超过平均水深的地方游泳时，就会发生危二、有效提问，自主探索险。教师在教学中要以问题为载体，精心设计问题，让学生明四、联系生活。反馈练习确探索的方向，自主学习新知。在这一过程中要培养学生自主在课堂教学中，练习和复习要占有一定的分量，它是课发现问题、提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。堂教学的重要组成部分，是教学活动必不可少的重要环节，在教学苏教版五年级下册《解决问题的策略》时，我设计不仅为学生提供了积极参与的机会，也为教师的调控

6、提供直如下的提问：师：请同学们认真读题，小明邮票张数从原来到接的信息反馈。只有这样才能及时反馈矫正，收到良好的效现在怎样变化的?生：进行整理。汇报交流：原来?张——又收果。集24张——送给小军30张——还剩32张。师：摘录条件进在教学《找规律》一课时，老师设计了如下的问题让大家行整理。谁愿与大家分享一下，你又是怎样想的。生：倒过来整进行思考。按照“创建文明城市”的顺序不断重复出现，第一理。还剩52张——跟小军要回30张——去掉收集的24个出现的字是“创”，那么第22个出现的字是什么呢?学生1张——原有?张。生说师板书列出算式。生：要把58张带

7、进去说是把这6个字看一组，继续往下写，写到第22个字时就知检验。师：这种策略有什么好处?生生合作交流。教学时老师道了是“明”。生2说还可以把“创建文明城市”这6个字看作设计有效问题，让学生在讨论交流中，发现可以用倒过来推想一组，用22+6=3(组)⋯⋯4(个)，因为每组中的第四个字是的方法解答。在解答过程中，学生没有忘记最后用检验的方法“明”，所以第22个字是第四组里的第4个字，也就是“明”。验算一下，这样检验可以防止出错，如果出错可以及时改正过学生从不同的角度去分析，寻求解决问题的方法。来。学生从中体验与他人合作交流解决问题的过程。总之，在

8、数学教学中要凸现学生主体性，使学生成为学三、小组合作，自主交流习的主体，逐步学会学习。只有让学生真正成为学习的主人，在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的