谈学生主体性在小学数学教学中的培养.doc

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1、浅谈学生主体性教育在数学教学中的培养导读:弘扬学生在学习中的主体性是素质教育的一个要点，在教学过程中如何培养学生学习的主体性，是实施素质教育的重要课题。本文主要从兴趣的激发、方法的渗透、过程的参与及习惯的培养等四个方面，联系数学科的教学，在操作表层上，对如何培养学生学习的主体性进行了阐述。在素质教育中，学生不是被动的产品，而是必然的能动主体，以教师为主导，学生为主体是实施素质教育的一条重要原则。教师的主导性必须通过学生的主体性才能发挥作用。因而，在教学中必须注重学生主体性的培养。如何在教学中进行学生主体性的培养呢？笔者拟联系数学教学谈谈自己的一些体会。一、兴趣的激发——主体性培养的前提。爱恩斯

2、坦说的好“兴趣是最好的老师”。兴趣是人积极探究某事物的认识倾向，是构成学生良好学习心理的最活跃的成分。一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，他能倾注高度的热情，兴致勃勃，津津乐道，甚至会达到狂热追求，迷恋不舍的地步。而兴趣的培养应注意以下方面：1、注意采用灵活的教学方式和方法。过去“满堂灌”或是“注入式”的教学，把学生当作被动的信息接受者，内容单一，形式乏味，气氛沉闷。这种情况下，学生是难以产生兴趣的，只会产生越来越浓的厌学情绪。有经验的老师，在教学之中，一是注重教学内容的整体驾驭，结合学生实际，对教学内容进行合理的剪载重组，补充缯删，运用好知识的内在联系（特别是新旧知识的联系），深入浅出，使

3、知识的学习，达到水到渠成的效果。同时，还要注重教学的艺术，在教学中或是旁征博引，引人入胜；又或是巧设玄关，形成悬念，激发好奇。例如，学习“勾股定理的作图应用”前，先要求学生在数轴上准确地找出表示的点，使学生感到疑难困惑，从而引起学习的劲头。然后引导学生进行探究,这样的课堂，内容生动有趣，形式活泼，学生喜爱，自然是能认真投入。2、注意创设成功的机会。数学的高度抽象性和逻辑的严密性，是学习障碍的主要原因。学生在学习上容易产生困难，在困难面前又容易丧失信心，从而失去学习数学的积极性。心理学的研究证明：一个人只要能体验到成功的欢乐和胜利的欣慰，便很易会激起无休止成功的意念和力量。因此在教学中，要注意为

4、学生提供和创设成功的学习机会，使学生得到一定的满足感，以激励学生学习数学的自信心，把学习数学和成功、进步等愉快的情绪联系起来，这对激发学习的积极性是有直接影响的。成功机会的创设，要求不能过高，也不能过低，应该是学生“跳一跳，摘得着”的。例如，学习“四边形的内角和定理”，引导学生利用“对角线分割”的方法，把四边形转化为三角形，并求得结论，在这过程，学生通过运用已学过的知识，解决问题，并且获得新知，心里定是会很开心的。而当有的学生由于学不会或不会学而不愿学时，不能简单去责备他们，而要热情、认真地帮助他们扫除一些障碍，注意分层推进，使他们获得成功机会，这样做有利于学生树立自信心，克服自卑感，从而不断

5、进步，从“厌学”到“乐学”。二、方法的渗透——主体性培养的关键。现代的教学观，重视学生的主体作用，重视方法的传授。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学中，若仅仅向学生传授知识，而不能把知识的获得方法或解决问题的方法有机地向学生渗透，会使学生缺乏独立的学习能力，难以主动地投入到知识的学习中去。数学科学是一个不可分割的整体。数学知识的显著特点是具有高度的抽象性、结构的严谨性和联系的紧密性。每学一种新知识都受原有认识结构的作用和影响，都与旧知识有固定的联系点。这些旧知识是学生学习新知识的基础，也是他们探索新知识的出发点。把从旧知识的体系出发，指导学生进行新知识研究的方法有机地渗透传授，才能使学生

6、学生能独立自主地进行学习。例如转化法。转化的方法能把复杂的问题转化为简单的问题，能把新知转化曾已学的旧知。转化是知识构建过程中的重要一环。在数学中，大量的新知识都是在已有知识的基础上进行的。如有理数的减法法则是将减法转化为加法；除法法则是将除法转化为乘法；解一次方程组，是通过消元，把“三元”转化为“二元”，把“二元”转化为“一元”；几何的多边形问题可转化成三角形问题等等。把转化法在教学中逐渐渗透和培养，不仅降低了问题的难度，同时引导了学生运用旧知学习新知，从而学会迁移，学会学习。除了新旧知识的转化，还可进行不同知识的转化,如解一元二次不等式，可以通过函数，的图像（如图），转化为求当函数，时所对

7、应的x的值，使问题变得具体直观。在数学学习中还有很多的思考方法。比如根据两个知识之间，存在某些属性的相同或相似，而推出其他属性方面也可能相同或相似的类比法；运用知识解决实际问题时用的演绎法等。把这些方法的逐步渗透给学生，使学生具有独立钻研问题和独立解决问题的能力，并由“学会”转到“会学”，是发挥学生学习主体性的关键。三、过程的参与——主体性培养的体现。传统的教学往往是重结论公式的得出，而轻结论公式