谈小学数学教学如何培养学生的主体性.doc

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1、谈小学数学教学如何体现学生的主体性弘扬人文主义精神，激起人的主体意识，培养人的主体活动能力，已成为新时代人才培养的主旋律。主观能动性是人的本质属性，是现代人素质的重要特征。学生是受教育的主体，一切教育活动都应以学生为本，都要充分调动学生主体自觉积极参与教育教学的过程。苏霍姆林斯基说过：“只有积极激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”我认为，培养学生的主体性，才能逐渐形成学生积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。那如何在数学课堂上体现学生的主体性呢？从以下几个方面谈谈自己一年来研究与实践的体会：一．激活学生的主体意识1、发扬教学民主，唤醒

2、主体意识教学中要重视师生之间的积极平等的情感交流，为学生创造一个良好的学习环境。心理学研究表明，情感是对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不开特定的环境。“亲其言，信其道”，当学生对老师产生积极情感，那么他们就容易将这种情感迁移到教师所教的内容上去，对其产生积极的态度。学生的天性好动、好奇，好表现自己，他们积极的情感往往产生于积极自主的学习活动之中。我们的教学应以学生这一心理特征为出发点，教学中注意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和相互交流提供多种多样的机会，努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂气氛，充分发挥情

3、感教育的自主性功能。2、体验成功喜悦，增强探索欲望心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会，力求使学生有所获。例如，对待差生,我经常采用成功激励的方法，激励他们的细小进步，这样使他们在群体中获得成功，从而体验到成功的快乐，使学习的热情越来越高涨.二．指导学生自主学习探求新知 1. 精心设计课堂的开始，提高学生主动参与的程度一位特级教师曾经这样说过：课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自

4、己去看，自己去欣赏。因此，在导入新课这一环节，教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与，使学生一开始就能进入一种状态，整堂课能始终保持一种亢奋。2、创设有利于学生自主活动的学习环境。学生活动的自主性是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性，使学生活动成为学生的自主活动，使学生学会选择，学会参与，给予学生更多的自我设计、自我操作以及交流评论的机会。3．精选练习题，突出学生主体性。“练”是数学教学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。但有的同学做了大量的习题，收获不大，

5、负担却相当沉重。如何突出学生主体性，提高学生的解题能力？教师精心选择训练题至关重要。要恰如其分，不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件，改变设问角度，多问几个为什么，改变教学过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多解、触类旁通的作用。每节课要安排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。对基础好的同学要求一题多解。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的自主学习精神。三．研究的初步成果1．破

6、除了“知识为本位，教师为中心”的教育观念，初步建立了以学生的发展为目标，教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。在教学中能较多采用探究学习、体验学习、交往学习、创新学习等多种活动方式，从多方面满足学习者的发展需要。从而改变了以传授和灌输为主的课堂教学模式。由于教师和学生主体双方的努力和合作，取得了数学“设置问题情境——自主探索——讨论释疑——评价反思”的学生主体的课堂教学结构的成果。2、主体性学习活动的展开，学生的主体性意识得到较大的发展，自主学习能力得到了提高，学习的积极性得到了发挥。表现在：原来学习上的“后进生”，不仅学习成绩有了明

7、显的提高，而且在学习态度及学习习惯上有了根本性的转变：他们逐步地变厌恶学为愿学与乐学；变缺乏学习信心为增强自信心和勇气；变不预习、不发言、不合作为常预习、争发言、乐交流。对于一般学生，在自主意识及能力的发展中，学习的品质有了改善，发现或提出问题的能力、资料收集的能力、操作能力、表达与合作等能力都有了一定的提高。学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同体现生命价值的时空，令课堂真正焕发出生命活力。