如何提高高中生学习语文的兴趣-论文.pdf

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1、如何提高高中生学习语文的兴趣云南省曲靖市富源县第三中学(655500)刘鹏[摘要]在高中语文教学中，培养学生的学习兴趣有利于提高学生的学习效率。但是，目前中学生中普遍存在语文学习兴趣不浓、学习欲望不强等现象。因此，培养学生的语文学习兴趣已成为目前学校教育的一个重要任务。(关键词]高中生语文学习兴趣语文，作为高考中具有非常重要地位的一门学科，却一直居高临下，以权威和命令的口吻要求学生，这样会拉大师生之处于重视度不够的尴尬局面。要提高其教学质量，需要不断加间的距离。教师要蹲下身子，在感情上和学生平等。再次，教师强学生语文学习兴趣的培养。讲课要满怀感情。教师要摒弃传统的私塾先生式的

2、威严教育，1设置情景，以情激趣语文本就是一门感性很强的课程，是需要沟通交流的课程。不教学中，按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，把管面对什么情况，教师露出真诚的笑脸就可以拉近师生问的学生的兴趣迅速转移到学习上来，使学生产生高昂情绪和精距离。最后，语文教师应当自觉地做好课堂板书。我们伟大的神振奋的心理状态，情不自禁地进入到学习之中。要充分发挥汉字本身就是具有美感的艺术品，写得一手好粉笔字必然会学生的主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培引起学生的钦佩，当然，板书还要强调把握文章脉络，让学生养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主学习和思考的时一目了然，在心中留下清

3、晰的思维，同时对语文教师的感性认间与空间，主动参与课堂教学活动。比如：每堂课我都让一、两识更具好感。个学生上台围绕一个主题演讲，然后再请一、两个学生上台针4创新教学方式对同学演讲发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题高中语文要适应现代教育的需要，打破传统的教学模式，形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给激发学生自主学习的兴趣，全面培养学生“阅读、写作、语言交学生，让学生主动参与，充分调动学生的积极性，使课堂充满际”的能力。着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动4．1导入激趣。教师要根据不同的文章，选择不同的导入模参与教学的过程中，要注重举

4、一反三，触类旁通，让学生掌握式。例如，《琵琶行》的导入就可以让学生欣赏我国琵琶古乐曲分析、解决问题的方法，改变旧的学习状态，不是被动地接受《春江花月夜》，感受“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”之老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先美。通过这种生动形象的导入，学生必会对即将讲解的文章产生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生浓厚的兴趣。生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯4．2角色互换。我们强调师生之间的互动，指的是感情的互通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习动，也包括角色的互动。教师要放下架子，尊重学生的个

5、性，给方式，是提高高中生语文素质的基础。予学生展现自我的机会，努力实现学生多元发展的目标。比2教师要有渊博的知识如，有的学生对“楚汉相争”很有研究，我们就不妨由他来讲解教师是教学的主导者，在教学环节中起着重要的作用，必《鸿门宴》一课；有的同学很擅长朗诵，我们就可以由他来为同须有丰厚的知识，尤其是高中语文教师，更要求是一个学识渊学们诵读《我有一个梦想》。或者，教师也可以举办一个类似博，学者型的教师。如果一个教师，知识贫乏，书写拙劣，普通“百家讲坛”性质的活动，在每节课的开始留五分钟到十分钟，话不标准，怎能让学生佩服?因此，语文教师必须加强业务学专门用于学生自己的演讲。习，加强基

6、本功的训练，~PUJl练好“三字一话一画”，“三字一话4．3注重课外拓展。学生之所以对语文学习提不起兴趣，很一画”包括毛笔字、粉笔字、钢笔字、普通话、简笔画。教师的大部分的原因还是语文课外题目纠结难懂。从基础知识部分能力提高了，学生才有兴趣学习你所教的科目。著名作家聂鑫的字形、字音，以及成语、病旬的考核，到文言文和现代文的阅森之所以对三十年前的初中语文教师欧阳觉悟念念不忘，记读鉴赏，哪一块都是让学生苦不堪言的负担。其实，“生活处处忆犹新，就在于欧阳老先生文章写得好，谈吐儒雅，讲课深入是语文”，包括电视里的广告都离不开语文的包装。我们不能浅出，风趣幽默，让学生在乐趣中学到好多知

7、识。只靠令学生痛苦的题海战术巩固学到的语文知识，还应该让3构建和谐的师生关系学生主动了解生活当中的语文知识，时时留意，处处留心。首先，教师要有娴熟的语言使用能力。前苏联教育学家斯总之，教师要想方设法提高学生学习语文的兴趣，孔子准特罗夫曾说：“教育家首先是一个幽默高手。”语言是传达思日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有兴趣提高维的工具，对老师的语言要求可不只有“普通话标准”一项，通了，才能提高成绩，才能让学生对语文高度重视。让学生充满过语言表达课堂幽默、减少说教成分也是展现教师个人魅力、激情地