初中文言文中的激趣教学-论文.pdf

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1、教育时空●I初中文言文中的激趣教学钟山英(广西贺州市钟山县一中542699)[摘要]文言文是中国古典文学的精华，在文言文教学中，教师应改进教学方法，设法激发学生的学习兴趣，让学生爱学文言文，以传承民族的优秀文化。本文试图从成语、故事、诵读、情感、媒体、对比和设疑等方面来谈初中文言文教学中激发学生学习兴趣的一些做法。[关键词]初中文言文激趣教学中图分类号：G422文献标识码：A文章编号：1009—914X(2014)11—0201—01文言文是我国民族文化的一种载体，传承着古代的文明，所以文言文教学而乐”。

2、分析这句时，学生很容易理解它字面的意思—在天下人忧愁之前就忧在初中语文教学中占有举足轻重的地位，它能帮助学生更好地积累文史知识，愁，在天下人快乐之后才快乐。但这句话寄托了作者怎样的政治抱负，它又有怎积淀古代文化，传承优秀文明，还能帮助学生认识古代的社会，接受传统的思想样的寓意和引申义呢，这些需要教师进一步的启发。启发后，学生才能理解作者道德教育。那伟大的“以天下为己任”的政治抱负，才能明白：要吃苦在前，享乐在后。而如但走进课堂你会发现，绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌学文言文，因今，它又富有了新的含义—

3、—积极向上、奋发有为。现实生活中，只要经常保持为在他们看来，学习文言文就是死记硬背，无任何趣味可言。在新课标下，教师这种思想，就能让我们认清事物的本质，不断鞭策自己、完善自己。通过这情感作为学习活动的组织者和引导者，应想方设法改进教学方法，激发学生的学习的分析，既能引发学生与作者的情感共鸣，又能让学生激励自己：学习范仲淹，兴趣，把学生从死记硬背中解放出来。然而，究竟怎样才能在文言文教学中调动以天下为己任。学生的积极主动性，激发兴趣，活跃课堂呢?本文试从成语、故事、诵读、情感、媒四．媒体激趣，拓展视野，创设

4、情境。体、对比和设疑等几个方面来谈谈初中文言文教学中激发学生学习兴趣的一些所谓媒体激趣，主要是指运用现代化教学手段，运用多媒体进行辅助教学。做法。如今，现代化教学手段不断完善，我们不仅可以从网上下载与课文内容相关的一．成语和故事激趣，丰富知识，引人入胜。图片，或为文章配上古典音乐进行朗读，还可以直观地展示与课文内容有关的前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“知识是学生将来从事工作不可缺少音像，化抽象为具体，化静为动，化远为近，图文并茂，形声结合，为学生的学习的，是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。所以，我

5、们要启发学生懂得：人思考创设了情境。如教Ⅸ小石潭记》时，利用多媒体展现一幅“隔篁竹，闻水声”，只有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩!文言文中就蕴含着许周围“青树翠蔓”，中间“全以石为底”，鱼儿“在潭中往来翕忽～似与游者相乐”多丰富的知识。为了引导学生掌握文中“醉翁之意不在酒”、“一鼓作气”、“气象的小石潭的优美画面，通过画面，生动形象地表现了小石潭的方位、概况和情万千”、“水落石出”、“妄自菲薄”、“温故知新”、“世外桃源”等这些有生命力的趣，给人身临其境之感。再如，教《三峡》时，三峡不同季节

6、的景色特征是不同的，成语，课前可询问学生是否知道它们的本义、引申义及出处，激发他们学习相关通过画面再现特征，有助于学生感受三峡的季节美，激发了学生的学习兴趣。文章的兴趣。至于Ⅸ马说》中“伯乐和千里马”的故事，《出师表》中“三顾茅庐”的五．对比激趣，加深理解，把握主题。故事，公移山》这一寓言故事等，学生都有所耳闻，因此对它们的出处和相关教学中运用相互联系而又容易混淆的知识引导学生进行正反对比和新旧文章都会产生兴趣，从而有效激发了他们进一步求知的热情。以《出师表)为例，对比，启迪学生积极思维，在对比分析中加深

7、理解，又在理解基础上加深记忆。有关三国的故事、人物是家喻户晓的，让学生讲三国故事，评人物形象，并带着以《捕蛇者说》一课为例，课文对捕蛇者的描写，可采用对比启发，分析时，教师这些经验介入课文学习，在了解了历史背景和人物故事之后，就能较轻松地把提问：捕蛇者与乡邻的生活状态存有怎样的不同?学生认真阅读，不难发现文中握住作者所要抒发的情感，就能事半功倍地背诵课文了。对比的体现：乡邻“赋敛之苦”，而蒋氏“捕蛇之乐”，乡邻因赋税而“号呼转徙，饥二、诵读激趣，培养语感，读出情味。渴顿踣，死者相藉，十室九空”，而蒋氏“以

8、捕蛇独存”，乡邻因赋税“哗然而骇”，古人日：“读书百遍，其义自见。”这道出了读书的真谛：读准了，读多了，往“鸡犬不宁”，而蒋氏只要蛇在便“弛然而卧、熙熙而乐”；乡邻的痛苦“旦旦有往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进人一个广阔深邃的精神世界。但是”，而蒋氏“一岁之犯死者二焉”。是什么原因造成的呢?是当时严重的苛捐杂文言文与我们相隔较远，学生，尤其是七年级的新生，他们初次接触文言文，不税造成的这样一对比启发，学生对课文的主旨—