初中物理教学激趣初探-论文.pdf

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1、英对教学初中物理教学激趣初探口贵州省六盘水市六枝特区岩脚镇第一中学孙泽忠摘要：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好“如果将杯子倒置过来，水会流出来吗?”向联系较少，要让学生学好每一章节的内某种活动的意向活动，它是是学习动机中最现学生肯定地回答：“会。”教师抓住时机象容，就得力争学生对每一章内容有趣，那实、最活跃的成分，即求知欲，从初中生的心理魔术师那样演示：在杯口上盖上一张玻么上好每一章节的第一堂课尤为重要。在特点上分析，他们的学习活动最易从兴趣出片，按住玻片将杯口倒置过来，突然放在教学中我充分利用《义务教育课程标准实发。一名学生的头卜。

2、当学生看到杯中的水一验教材教师备课系统中<物理光盘>》，关键词：初中：物理；初探滴都没有流出来，为这名学生“安全无恙”通过里面的教材说明让学生对本章内容惊讶万分时，兴趣自然激发。又例如在讲有个大致梗概，再让学生观看这一章节的兴趣是人们力求认识某种事物或爱初二物理《惯性》时演示：一玻璃杯内盛有多媒体课件。每章节的第一堂课不在乎学好某种活动的意向活动，它是是学习动机适量的水，杯口上盖有一纸片，弹击纸片生能收获多少知识，着重于学生对本章的中最现实、最活跃的成分，即求知欲，从初前问：“鸡蛋会随纸片飞出而掉落在地上知识点、重要实验现象有所了解，

3、激发学中生的心理特点t分析，他们的学习活动吗?”学生回答“会”。然后用手指迅速弹击生对本章的探究欲望。最易从兴趣m发。在初中物理教学中应时纸片，纸片飞出，而鸡蛋却落入了杯中的四、运用CAl，激发学习兴趣时注重激发学生的学习兴趣，使之不断产水里，：即引起学生的好奇和议论。由于多媒体课件融图、文、声、像于一牛强烈的求知欲，变“苦学”为“乐学”，从2、实例引入。物理学是一门自然科体，在物理课堂教学中适时运用多媒体而伞面提高物理教学质量。学，其规律普遍存在于日常生活之中。因CA教学，可产生用常规手段根本无法实一、抓好物理课的入门教育此，可借助

4、生活中的实例，又特别是学生现的效果。①可使抽象的不可见的概念、物理课是八年级的一门新学科，这对熟知的事例引入新课。如讲“摩擦”时，问定理变得直观、具体。例如：声波的产生以刚接触这门课的学生来说，往往有一种新“穿旧鞋时为什么比穿新鞋时容易滑倒?”及传播，在常规教学中，我们只能靠耳朵鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴讲“做功改变物体内能”时，问：“为什么冬听，具体声波是怎样产生与传播的不能直趣，但这种兴趣仅仅是短暂的。这就要求天两手相互摩擦时会觉得暖和些?”讲“压观看到。用C_A教学，则可利用图、声以老师在卜序言课时，认真设计教案，}好

5、强”时，问：“为什么宽的书包带比窄的书及动画技术，让学生在听到逼真的声音同第一堂课。比如象通过演示“■棱镜分解包带背在身舒服些?”等。用学生所熟悉时，还可以通过生动的动画演示，直观的光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭再倒的事例引入新课，学生感到自然、亲切。不看到声波产生及传播过程。②能使常规教转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简仅能唤起他们对有关感性认识的回忆，而学中不能或不易实现的现象得以实现。例单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激且能使其积极思维，比较容易理解所学的如电源短路的危害，汽油机的工作过程，起他们求知的强烈欲望。再举一

6、些生活中概念和规律。晶体和非晶体在熔化过程中的温度变化看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的3、习题引入。选择相关的趣味题，能等。③可使原来平面的、复杂的图形具有筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用使学生开动脑筋，激发兴趣，引导定势思鲜明的立体感。如通电螺线管及地磁场周电器会产生不同的作用”、“站在汽车里的维。讲“密度”一节时，先拿出外表完全相围的磁感线分布等。④用CA，手段，可把人齐心协力向前推汽车汽车纹丝不动，但同的铁块和铝块各一块，问：“我们怎样才可见度不大的实验，物体微观变化等课件是站到汽车外断来推就能推动”，“自己抱知道它

7、们是什么材料做成的?”讲“电阻的模拟得惟妙惟肖，引人注目。如摩擦起电小越自己，抱别人却能抱起”等等，使学生串联和并联”时问：“若我们只有1O欧的的实质(电荷的转移)，电流的形成(电荷一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后电阻，而现在却需要5欧和20欧的电阻，的定向移动)，分子动理论内容等，以宏观的奋发学习打下良好的开端。你怎么办?”等，引导他们带着问题进行新模拟微观现象，将肉眼看不见的微观机理二、抓好每节课的引入环节课学习，学生思维活跃，兴趣浓厚。变成荧屏卜的宏观现象，从现象的相似到良好的开端是成功的一半，卜课的引4、故事引入。在物理学

8、发展史t有很本质的联系，引起学生极大的兴趣，提高入环节若紧紧把学生的心抓住，使他们急多趣味性很强的故事，能激发兴趣，引人学生学习的积极性。j想了解各种问题发生的原因，既引导学人胜。如“曹冲称象”、“阿基米德称王冠”、总之