交往互动，构建生态课堂的潜动力-论文.pdf

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1、麟交往互动，构建生态课堂的潜动力213133江苏省常州市新北区罗溪中学江苏常州杨晔新课程认为没有交往、互动的教学，不了老师或其他同学的点拨后，又要进入新一的个性，造成了放任自流的局面，达不到教是真正意义上的教学，教学应该是师生交流、轮探究之中，如果碰到阻塞，又要点拨，如学目标。生生交流基础上的合作共进。在交往互动的此循环往复，直到问题完全解决。可见，点事实上，在课堂教学活动中，师生双方过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验拨过程就是师生、生生互相启发、互相引导、应是交互性的、非对立性的，教师应成为普和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰相互促进的过程，就

2、是积极交往互动的过程。通一员参与互动，与学生形成包容、共享的富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、课堂评价的过程本身就是交往互动的过平等交往关系。师生之间应该是互为主体的，共享、共进，实现教学相长和共同发展的目的。程。要通过科学评价，使组内成员问、组与如果片面地把教师作为主体，会导致互动由但交往互动有被动与主动，积极与消极之分，组间的交往互动更加有效、活跃；通过评价，教师垄断，在表面积极的一问一答中，其实只有那些最有利于生成“三维目标”的主动、激发学生思考、表达，实践的欲望，激发学学生处于一种被动的地位，只有浅层的知识积极的交往互动，才是有效乃至高效的

3、，打生创新的灵感、竞争的信心。问答而没有深层的思维碰撞。反过来，任由造真正意义上的生态课堂。二、课堂教学互动中的误区学生漫无边际的“互动”，出现“打到哪唱一、实现课堂高效互动的策略教师在教学过程中注意与学生积极互动、到哪”的局面。课堂上看起来热闹非凡，但1．目中有“人”，备课给力共同发展，引导学生质疑、探究，促进学生课后是“冷冷清清”，学生对知识点“摸不学生是有生命、有感情、有潜能、有个性、在教师指导下主动、富有个性地学习。但是，着边际”，这样的课上下来往往师生双方都有差异的发展中的人；学生是整个教学活动在现实的教学实践中，由于种种原因，仍然会觉得很没成

4、就感。的主体，让学生参与教学是课程实施的核心；有些老师滥用、乱用、错用互动教学，从而3．重预设，轻生成如果教师备课时目中无人，忽视学生的存在，使教学互动走进误区。在思想政治课教学实践中，存在着这样教学工作就失去意义。如果学生没有学习愿1．重认知，轻情感的现象和问题：重课前预设的互动、轻课堂望，教师的全部计划、探索和设想都将会落空。师生互动作为一种特殊的人际互动，其生成的互动。不少的公开课和常态课就是顺因此教师备课时必须目中有人，一切从内容也应是多种多样的。一般把师生互动的着教师课前预设的互动一步步走下来，提问学生发展需要出发，尊重生命主体的差异性，内容分

5、为认知互动、情意互动和行为互动三按照事先的设计进行。学生就像应声虫，教想方设法为正在成长的学生创设有效参与互种，包括认知方式的相互影响情感、价值观师一呼，学生百应。这样课堂场面的“虚假动的教学环境，千方百计唤醒学生生命的灵的促进形式，知识技能的获得，智慧的交流繁荣”凸显了教师本位，否定了学生本位。智和欲求，并以最大的热情与期待激励更多和提高，主体人格的完善等等。但由于现行其实，课堂教学中随时随处都可能发生“意的学生情绪饱满地参与到课堂互动中来。‘的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感外”——生成许多新的潜在资源，如运用得好，2．小组交流，有效分工态度的形

6、成等目标视为促进认知的辅助性目会为课堂教学增添“十”分精彩。面对这些“意小组交流是学生课堂交往互动的有效形标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，外”，如果教师死守着自己的教案思路和预式之一。每个学习小组内都要有一定比例的缺乏与学生真挚的情感交流；不舍得花时间设的互动，对其视而不见、不予理睬，就很学优生、中等生和学困生，一是可防止因同让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；难对学生的思维活动形成冲击，更碰撞不出类层次的学生扎堆而出现的马太效应；二是更舍不得花时间让学生展示个性化的学习方新思维的火花，也就完全背离了新课程的理有利于实现组内的高效互动，不仅学优

7、生在式，借鉴和研究彼此的长处。于是，课堂互念。指导中反思、在反思中进步，而且中等生、动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上，在一定意义上，教学过程中生成的互动学困生可以在学优生的指导下增强学习的动而严重缺乏心灵的美化、情感的升华、人格比教师备课时预设的互动更有意义和价值，力，把握学习的防线、化解学习中的难题，的提升等过程。因为它是一种创新活动，有利于培养师生的实现最后组内成员的共赢。事实上，高质量的教学互动生成的不只创新精神和实践能力。为此，在教学过程中，教师根据“因生而宜，力所能及”的原则，是知识，更有感情、创新和创造。教学中有教师必须相机将预设的互动

8、进行及时调整优对小组内部进行合理分工。根据每个组内成效的互动不仅是一种知识的交流