构建互动模式 彰显课堂活力-论文.pdf

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1、2014年8月10日理科考试研究·物理版·65·流表的量程读出A点电流表的示数，根据欧姆定律分别求出三次实验的电阻值，再求出平均值．表的示数为，]_o．18枷：鲁=一12．212；解答(1)R=2012，电阻的平均值U滑：滑=0．14A×2012=2．8V，堕盟：：U=Ul+U=1．7V+2．8V=4．5V．1’(2)滑片移到中点位置时，电压表的示数为2．5V；位于A一12．3Q．点时，电压表的量程为0～3V，分度值为0．1V，电压表的示数故表格如下：为2．2V，根据串联电路电阻的分压特点可知，电压表分得的电实验

2、次数电压(V)电流(A)电阻(n)电阻平均值(n)压变大，接人电路的电阻变大，即点位于滑动变阻器中点的11．70．14l2．1右侧．22．5O．2Ol2．5l2．3(3)实验1，电阻两端的电压U．=1．7V，电流为，l：0．14枷=UI32．2O．18l2．2=故答案为：(1)右；(2)如上表所示．实验2，电阻两端的电压=2．5V，电流为，2=0．20A，点评本题通过填写表格考查实验的操作、电压表和电：=鲁=．sQ；流表读数、欧姆定律、求电阻平均值来减小误差，解题的关键是实验3，电流表的量程为0～0．6A，分度值

3、为0．02A，电压能理解该同学实验步骤正确，此时R滑=20Q．构建互动模式彰显课堂活力江苏省盐城市盐南中等专业学校224041王书巧随着素质教育的不断深入，教育思想、教育内容以及教学学习物理的兴趣．总之，课堂教学时，教师的语言，教师的一举方法都有一定的转变与改善．新课程标准明确指出“加强课堂一动等都能让学生在受教育的过程中感受到学习的乐趣，有利教学中师生互动，可以充分体现学生的学习主体性”．课堂教学于激发学生的学习兴趣，使课堂教学充满活力，能增强课堂互中师生互动的质量将直接影响到教学效率与质量．动的效果．一、创设

4、师生和谐的互动氛围三、以多方教学为模式。促进教学互动美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚多方教学，并不是指对教学内容的多方，而是指教学主体的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛．”的双方．也就是说，多方教学，并不是教师的教贯穿整个课堂，现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感也不是指学生在课堂当中，离开教师的指导而进行学习．．多方互助的交流活动，教师和学生是其中两个最基本的动态因素．教学中，学习的主体仍为学生，教师的教只起着一个辅导的、合学生不仅是教学过程中知识的载体，更

5、是教学过程的参与者．”作的作用．所以，老师在在进行知识的传授时，一定要构建师生教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习活动互动的教学模式，使学生围绕着教师设计的教学内容进行师生的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解互动、生生互动．但是，教师在设计问题时，一定要考虑到师生和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验．平等、教学气氛等因素的影响，还要注意问题的设计难度要适所以我们可以为学生提供合适的学习环境；关注学生对知识的中，否则不利于师生、生生互动，不利于学生打开思路．也就是探

6、究和理解过程；关注学生的情感、态度，重视学生对数学学习说，教师和学生互动时，要“授之以渔”，而不能“授之以鱼”．过程的经历和体验；关注学生对学习过程的反思．当生生互动时，教师不能在一边观望，而应该注意生生互二、以兴趣为基点。促进学生互动动的情况，引导学生积极思考问题，提出问题．当学生互动产生俗话说：“兴趣是最好的老师”．如果离开了兴趣，那么做任问题时，教师不能立马把思路或解答方法告诉他们，而应启发何事都没有了动力．学习也如此，学生的学习兴趣除了学生本学生去讨论，去交流，在辩论中，锻炼思维的发展．在互动中发身的因素

7、之外，很大因素在于教师的课堂教学。所以，教师在教现自己的短处，别人的长处，取他人之长补自己之短．只有这学实践中，不能再搞题海战术，应该以学生的学为主，尊重学生样，才能有利于学生的发展．的学习个性特征，提高自己的教学艺术，重视自己在教学过程四、设计多向合作的学习活动。拓宽互动途径中的方法，想尽办法去调动学生的学习兴趣．杨振宁博士说过：学生互动受性别、性格、空间位置等因素的影响．一般性别成功的真正秘诀是兴趣．物理课堂中，可以选择学生感兴趣的，相同，空间位置较近的学生之间容易产生互动，互补型性格的或者在生活当中所看见、

8、所接触到的事物来组织教学，使学生学生之间也较易发生互动．遵循互动规律，有利于建立积极适在参加讨论中感受到学习的乐趣．也可以采用学生感兴趣的教宜的互动．学模式来吸引学生的学习兴趣．如进行“物体平衡”一节课的教学时，我这样设计，考虑到例如：“机械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的学生对平衡知识比较熟悉，我让学生举出日常生活中见到的平结构”等不易在实验室完成的实验，我