构建语文生态课堂彰显语文生命活力

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1、构建语文生态课堂彰显语文生命活力苏州工业园IX:青剑湖学校【摘要】回归原始，追求自然和淳朴，让自由和灵动激活语文课堂。如此，教师会将更多的注意力集中在孩子们的身上，注意他们的情感变化，重视他们的探讨状研究，灵活应对，因材施教，因势利导。木文就如何构建小学语文生态课堂进行了探讨，以供参考。【关键词】小学语文；生态课堂；课堂教学牛.态的语文课堂，就是在语文课堂上充分尊重与敬畏学生的生命，真正把学生看作是富有个性的活生生的人，让他们通过自主的感悟、体验、合作与探宄，使他们获得基础知识与基木技能的同时学会学习、学会生存、学会做人以及形成健康的情感、态度和价值观，并最终使每一个学生的生命实现可持续发展。

2、一、构建民主和谐的生态氛围牛.态课堂的共牛.性、协变性、整体性告诉我们，生态课堂是和谐的课堂，是民主平等的课堂。课堂生态和谐的基础是老师和学生关系的和谐。教师应以平等、真诚之心对待学生，以民主、尊重的方式教导学生，从传统的知识传授者与灌输者转变为学生学习的组织者、引导者。以学生为主体，以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，使学生真正成为课堂学习的主人。每个人在这个集体里都是平等的，无论学习成绩如何，性别差异、家庭及其他方面的不同，每个学生都应充分尊重另外的学生。只有在平等、友爱的情境中，学习潜能才会得到真正挖掘。笔者为了让学生感受到民主平等，在教室中取消讲台，因为三尺讲台的存在拉远了老师和学生之

3、间的距离；教学时面带微笑，走进学生中间，而不是站在前台高高在上。只有师生皆置身于一个心理放松、心扉开启的教学氛围中，整个学习过程才会显得和谐、愉快。二、构建师生互动的生态课堂在小学语文教学中，教师在课堂上要善于洞察学生心理的变化，抓住学生心理的共性和个性，因材施教，因势利导，恰当地实行互动，调动每个学生的积极性，让学生进入教学的氛围，参与教学活动，在轻松愉快的心态下学习知识，增强能力，陶冶情操，奋效提高教学质量。老师可以跟学生共冋制定一些课堂制度，如奖励发表异议的、鼓励大胆发言的、批评讥笑别人错误的等，让每个学生都敢于暴露真实的思维、愿意表达真切的情感体验、大胆实施自己的学d策略，以促使生生间

4、、师生间进行更广泛更深刻的互动。三、构建彰显灵气的生态课堂实施教学的原点和归宿是使每个学生都提高自己的素养，不冋层次的学生都得到不同程度的发展。作为小学语文课堂生态本体的学生在许多方面存在差异，教师要承认并适应学生的个性差异，如不同的成就感、学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验;根据学生不冋需要进行多样化的教学，如师生对话、学生讨论、学生活动等，要尊重学生在解决问题过程中表现出的不冋认知水平和认知方式；问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等，要尽可能让不同层次学生都主动参与，提出各自解决问题的策略，培养和发展学生的个性品质。总之，教师要空，学生要实，教师无为，学生要有为，教学多些教学空

5、白，让学生补白，让教育因学生的灵气而精彩。如在教学《群鸟学艺》一文吋，笔者问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都冋答只有耐心、虚心、认真地学4,才能学到真本领。可冇一个学生却冋答说是凤凰老师教的搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的冋答激起千层浪，学生展开激烈的讨论，并列举一些好的教学方法。最后,笔者在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意冇了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。四、增加课堂互动，活跃课堂气氛通过增加小学语文课堂互动活动，一方面能够提高学生参与课堂教学活动的积极性，同时能够活跃课堂气氛，提

6、高小学语文课堂教学的旮效性。小学语文课堂互动主要分为两个部分，即生生互动和师生互动。生生互动即学生间的合作学习，通过指导学生进行有效的对话、交流，来巩固让学生在课堂讨论中发表自己的见解，让学生能够从不同角度去思考问题，激发学生想象力和创造性。例如：在学习《乌鸦喝水》这篇课文吋，教师为了让学生能够更加深入了解乌鸦究竟是如何喝道瓶子里的水，让学生在阅读课文后，掌握乌鸦喝水整个过程，然后进行小组合作实验，按照乌鸦喝水方法，将小石头放入盛有三分之一水的瓶子内，瓶子里的水就会慢慢升高，乌鸦就能喝到水了。通过简单的课堂互动实验，让学生能够对课文知识进行探宄和了解。而在师生互动中，要求教师必须做好引导者和组

7、织者的作用，通过教师与学生之间的互动，以达到活跃课堂教学气氛的0的。五、激励教学评价，开阔学生思维教师在课堂教学评价中，必须采取激励式评价模式，以将学生创新潜能充分发挥出来。当学生小组交流展示学成果提出问题时，提出不冋于课本知识的新观点；在思考问题上，运用新的学方法；在作文上冇不同的写作新思路,都是学生在语文课堂上的创新表现。教师在对学生在语文课堂上的创新表现应该给予肯定和赞扬，让学生正确认识到自