让数学课堂彰显生命活力.doc

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1、让数学课堂彰显生命活力新课程的一个重要的理念就是要让不同的学生在数学上得到不同的发展，教学对象是一个个鲜活的生命，我们的课堂蕴含着巨大的生命活力，我们的教学就应该唤起学生学习的热情与活力，让师生的生命力在课堂上得到有效地发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，数学课堂才能彰显生命活力。一、课堂教学开始时，先创设宽松、民主、和谐的氛围，调动学生学习积极性。教学开始时，教师可以带领学生做简单的健身操、背儿歌或讲故事，来活跃课堂气氛，这样不仅可以使学生注意力从课间的活动中进入课堂学习状态中来，而且为接下来的教学做铺垫，低年级学生有着好奇、爱问、活泼好动的特点，作为老师应从

2、这些方面多挖掘，充分的发挥低年级学生非智力因素在学习中的作用，所以在上课一开始就用创造情景的方法先让学生喜欢这节课，但要根据自己班级学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容，采用生动活泼的形式，以恰当的手法表现出来，让学生真正的体会到上课是一件趣事。例如我在教《8的组成》这一节课时，我先给学生出示了8张各种颜色的圆形卡片，让学生先辨认它们分别是什么颜色，这时学生们都争先恐后的回答，这时我抓住时机赶快问：“小朋友们都喜欢这些颜色吗？”他们齐声说：“喜欢。”我紧接着问：“那好，哪个小朋友能当一次小老师把这8个卡片分成两部分。”用这种方式很自然的引入下面的内容，结果在这一

3、节课里学生学习的积极性高，气氛活跃。二、创设活动情境，激发学生的学习兴趣。　　在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，为了激发学生的学习兴趣，从小学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，每个学生都扮演情境中的一个角色。这样，学生上课就是在情境中参加各个活动，在活动中学到知识。学生不仅学得轻松、愉快，学习效率也大大提高。　　例如：教学“元、角、分的认识”一课时，把一节课的内容编制成"同学们去商店买东西"这样一个情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演了顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学

4、生认识各种面值的人民币。讲元、角、分的进率时，可以这样设计：小明去商店买一支笔要花一元钱，但他只有面值一角的钱，他要给售货员阿姨几张一角的钱才够一元呢？让学生小组讨论，互相交流。创设恰当的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。三、课堂教学中采用游戏形式活跃课堂气氛游戏是儿童酷爱的一种活动，特别是低年级的学生,游戏引入课堂，把教学内容于游戏之中，让学生在玩中学，在玩中获取知识，是活跃课堂气氛的最好形式。另外，低年级学生学习一段时间后，注意力容易分散，有时还要玩一会儿与学习无关的东西，在教学中，把教学内容转化成一些游戏

5、活动，穿插安排，可以使学生在游戏中容易的获取知识，还锻炼了思维，所以我在数学课中大量采用游戏的形式，使学生在愉悦、民主、宽松的学习环境中掌握了一些学习技巧和知识，并完成了大量的练习。比如接力赛、开火车、小白兔找家、击鼓传花等等，这些都是学生喜爱的活动，教学时我尽可能的让每个学生都参与到其中，课堂气氛自然而然就活跃了。我在训练学生10以内加减法时，采用“送信”的形式完成的，将分别贴有1信箱、2信箱、……的10个小纸盒上放在室外一定的位置，学生手持写有算式的卡片找和自己答案一样的信箱，学生们踊跃参与找自己的信箱，学生兴趣浓，课堂气氛活跃；再比如做7、8、9的乘法口诀的练习题

6、时，用了“红花配绿叶”的游戏，我先在黑板上贴上一朵红花，上面写有不同的数字，然后，引导学生手持写有乘法口诀的绿叶找红花，教师轻松，课堂气氛活跃，达到了预期的教学效果。活跃课堂气氛的方法各人有各人的方法，但目的都是能培养和激发学生学习的兴趣，使他们积极、主动地获取知识，当然，活跃课堂气氛，光靠课堂上是不够的，更多地来源于课堂外与学生的接触，“亲其师，信其到，”只有教师和学生建立良好的关系，拉近距离，才可以无话不说，无事不谈，才可对课内起到互补的作用。同时，我们在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免因个别学生违纪而影响了教学效果，作为教师在上课前应有良好稳定的

7、情绪，尽快进入授课的角色，形成轻松活跃的气氛。我坚信一个充满生命活力的课堂会让学生学得更愉快、更轻松，我们也会更快乐更欣慰。