思想政治课教学中的兴趣培养-论文.pdf

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1、学科交流2Q!M≥0笙T釜HE!RQL型AN!D2思想政治课教学中的兴趣培养侯玉妹(吉林省梅河口市第五中学吉林梅河口135000)兴趣足最好的老师，兴趣是激发学生创造思维、开发智力的催化剂，又是在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲推动学生学习的内部动力。有了深厚的兴趣，学生才能积极主动地学习。我国的人民代表大会制度和政党制度时，我组织学生调查本校的人犬代表那么，如何在思想政治课教学中激发学生的学习兴趣呢?下面结合教学实及政协委员，请他们介绍有关情况，然后写出调查体会，在课堂上辩论。

2、践，谈几点做法通过这些活动很多同学养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好1利用导语，吸引学生习惯，这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加怎样把课前学生分散的思维集中到课堂呢?导语起着非常重要的作稳定对思想政治课的兴趣。用。因此上课前，我变会设计一些新颖、独特的导语，来集中学生的注意4利用电教。感染学生力。例如“公民在婚姻关系中的权利”这一框时，一进入教室我先一句话未黑格尔在《美学》中认为：“形象是美的母体。”美感教育离不开形象，说，而是放了王力宏《你是我心内的一歌》，让学生自己感受这

3、是什么离开形象对视觉的直观刺激，美感教育必然是虚无的。在政治课教学中利很快，学生听出来了，课堂一下活跃起来。也有同学哼婚礼进行曲，这时用现代化的电教手段展现鲜明形象是渗透美感教育之路。在投影、幻灯、我请学生将自己听到的有关婚姻的故事告诉我，学生争着举手说。等学生录像、等多媒体协助下，同学们随时都可感受美的形蒙，在自然、社会千讲完了，我问学生：想和谁结婚就和谁结婚吗?学生想了想，异口同声：“不变万化美的形态中把握美的真谛。是l'，‘‘那么两个人要缔结秦晋之好，应具备什么条件?公民在婚姻关系中又有为激发同学们强烈

4、的爱国主义情感，培养他们高尚的道德情操，增强什么权利呢?”顿时，教室里出奇的安静，我就这样顺利地进行了教学。他们对形象美的感悟能力。例如，有节课我是这样设计的，一曲动听的音2教师引导。学生发挥乐，伴随着柔美、悠扬的旋律，一幅幅画面通过录像呈现在同学们的眼前，中学生思想活跃，参与意识及表现欲望较强，更渴望有自己的见解和风光明媚、秀甲天下的桂林山水；天蓝水澈、野趣盎然的九寨沟；气势恢看法，希望得到老师和同学的肯定。所以教师在课堂教学中应正确处理好宏、人杰地灵的东岳泰山；波光粼粼、水美鱼肥的太湖美景⋯⋯随着同学教师

5、的引导作用与学生的主体作用的发挥。以往教学模式是教师讲，学生们一阵阵惊喜赞叹，他们陶醉于我们伟大祖国美丽的大自然风光中，爱国听；教师讲得口干舌燥，学生却不听，反觉得自己单纯是贮存教材内容的“容主义情感激荡涤胸襟，美的情致油然而生。通过现代电教手段在政治课教器”。极大地扼杀了学生的意识，学生的内心要求更无法得到满足，自然地学中渗透美感教育，同学们在美的情境中净化纯真的心灵，在美的氛围里失去对所学的兴趣。因而我们要发挥教师的主导作用，也要积极创造各种升华质朴的思想。政治课教学中通过电教手段展现鲜明形象，营造审美意

6、条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知境，激发学生的学习兴趣。识。在教学实践中，我力争每节课都要拿出一定的时间让学生参与教学活5挖掘资源。关注生活动，如在课始五分钟，我让学生进行时事政治讲演。课中我要么留出时问教育家陶先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”。让学生自学；要么让学生参与问题的讨论，讨论中可以是师生进行对话，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。新教材比以往的也可以是学生之间的辩论；要么可以由学生来充当教师进行课文讲解；要教材更具有可操作

7、性，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课力，从而给教师与学生留下了更多的发挥空间。因此，教师首先应该更新堂不仅成了学生施展才华的竞技场，而且成了学生学习的乐园。教育理念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观由此可见，3激发兴趣。主动行动教学生活化首先要引导学生关注社会。教材、教室、学校并不是课堂教学思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教的唯一依据，大自然、人类社会、丰富多彩的世界才是更好的教科书。这学这种途径

8、外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出种教学过程的设计不仅体现了“生活即教材的”教材观，同时也让学生切实课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中，通过自己的多方实践来加地感受到了新学校、新的初中生活，拉近了学生与教材的距离，提高了学深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但能生学习的兴趣。达到学以致用的目的，而且能使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，、总之，由