关于提高中职院校学生英语学习兴趣的探索-论文.pdf

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1、2014年第2期辽宁师专学报(社会科学版)NO．22014(总92期)JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOIJ,F．GE(SOCIALSCIENCESEDmON)GeneralNo．92关于提高中职院校学生英语学习兴趣的探索傅晓娟(铁岭市信息工程学校，辽宁铁岭112000)摘要g阐述了中等职业教育中，学生英语学习的现状及原因分析。并提出了激发学生英语学习兴趣的几种途径。希望能通过这几种途径激发中职院校学生学习英语的兴趣。让学生走上自主学习英语的道路。关键词：中职院校；英语学习；兴趣中圈分类号：G632．4文献标识码：A文章缩号i1008-

2、--3898(20l4】o2—Oo48—o2目前，在中等职业院校，英语课在学校的教学中处于被2．英语课不受重视动局面，不受学校和学生的重视。实际上英语课在中职教育中职学校是培养中等职业技术人才的学校，所以，在中中很重要，只有学好英语才能更好地学习专业课。而如今在职院校中重视专业课，忽视英语课。英语课被视为可有可无中职院校，学生学习英语的兴趣不高，如何提高中职院校学的闲科、副科，英语课的课时被大量缩减，使英语教学无法达生英语学习兴趣已经成为中职院校英语教师亟需解决的问到教学大纲规定的要求。题。3．教材选用不当一、中职院校学生英语学习现状及分析在中职学校中，英

3、语课分为基础英语和专业英语两种。(一)现状基础英语的教材内容偏多，难度较大，与学生的基础差距大。1．课堂上学生的现状学生无法接受这种难度教大的教材，学生普遍感到学习英语在中等职业院校，一部分学生由于初中一年级就来到职很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常业院校，英语课上听不懂，对英语提不起学习兴趣，甚至对英授课，无法完成大纲规定的教学任务。而专业英语的教材专语课产生反感。还有一部分学生英语基础差，词汇量严重不业特色不明显，与学生所学专业联系较少，不能在将来的工足，语音、语法知识也很薄弱，课上的内容只能理解和掌握一作岗位上起作用，所以学生不重视

4、，不能激起学生的学习兴部分，学过的课文不能准确流利地读下来，学过的句型也不趣。而且教材不固定，不断变化，不利于教师的教研和教学能运用，不能回答老师提出的问题，听说能力极差。定位。2．课堂教学现状二、激发学生英语学习兴趣的途径中职学校英语教学大部分还是采用传统的教学方法，教(一)实行分组教学师在讲台上讲，学生在座位上听，采用满堂灌的方式，使教师近年来，中职学校的生源在质量不断下降，学生的学习在课堂上处于主导地位，学生处于被动地位。在这种教学模成绩参差不齐。在一个班级里，一小部分的学生的英语成绩式下，学生参与教学活动的机会很少，学习过程中没有时间很好，其余的英

5、语成绩很差，所以在教学中就出现了难题。思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切，忽视了学生能如果只抓成绩好的同学，就失掉了大部分的学生，如果顾全力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。了差生，又影响了好学生的学习。在这种情况下，对学生实另外，很多中职学校的教学设备落后，只有黑板、粉笔、录音行分组教学，是提高全面成绩的有效方法。在分组教学中，机，这种状况严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学把成绩相近的分为一组。由于各组学生成绩有差距，可以把习处于枯燥的讲授中。教学内容按照难易程度分类，由不同的组完成，组与组之间(-)原因分析还可以互相帮助，这

6、样就可以做到既不压制基础好的学生也1．学生基础差不放弃基础差的学生。近年来，随着中等职业教育的快速发展，中职学校招生(-)根据专业特点，选用合适的教材人数有了显著增加。在大幅度扩招情况下，中职学校的学生教材在教学中起很重要的作用，中职学校的英语教材，素质普遍下降，选择进入中职学校学习的一部分学生是无法应该考虑到学生的专业特点，让英语和所学专业结合起来，升入高中的落榜生，另一部分是连初中都没有毕业的学生。做到学以致用，还应该考虑到学生的英语基础，尽量选择与中职学校的学生素质普遍下降，学生的文化知识基础差，特学生英语水平接近的教材。英语教学的重点也是语言的应别

7、是英语学科。用，把传统的基础英语教学引向专业英语教学，将学以致用收稿日期：2013—09—20作者简介：傅晓娟(1980一)，女，辽宁鞍山人，铁岭市信息工程学校，讲师，主要从事英语教学研究。·48·的效果最大化，最终实现英语教学为市场就业服务的目的。在游戏中练习所学的知识，以语言、表情和动作等形式参与(三)建立良好的师生关系游戏，使学生在动脑、动身体、动手的活动中感受英语、运用良好的师生关系有助于课堂教学。在中等职业学校中，英语。通过游戏不断练习、不断巩固，达到掌握知识的目的。还普遍存在着传统的师生关系。在传统的师生关系中，教师在设计游戏时，要根据所学的新

8、知识，游戏要操作简单，容易的地位高高在上，学生处于被动地位，是教师