中职学生语文学习兴趣培养的实践探索-论文.pdf

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1、基础教育lPUBLICCOURSE中职学生语文学习兴趣培养的实践探索文／何家辉摘要：本文在“以人为本”的教育理念下，从学生语文学习习惯的培养、教学方法的改进以及教师魅力打造等方面进行分析，结合教学实践，探寻培养学生语文学习兴趣的方法。关键词：中职语文学习兴趣培养策略中职语文是一门基础性学科，是学习其他学科的基础，注意力。在此基础上运用角色扮演、齐读、自由读等多种也是形成综合职业能力的基础。它具有综合性和基础性的朗读形式，分段落、分组开展朗读比赛，吸引学生走近文特点，其学科性质是工具性与人文性的统一。这决定了它本，走进主题，从而激发学生

2、阅读兴趣在培养学生综合职业能力方面具有明显优势，也对学生就(2)激发课外阅读的兴趣。课外阅读是语文课堂教学业创业和终身发展具有重要的作用。的一种有效补充，是打破语文教学的单一模式和固定程式，是全面提高学生读写能力的有效途径。笔者利用早自修、一、学生学习兴趣的缺失晚自习、班会课等块状时间为学生创设阅读环境，以学校笔者曾对学生进行了抽样调查，不喜欢语文课的学生开展“书香进校园”“暑期读一本好书～‘传诵《弟子规》”达到64％。从中分析得出主要有三种原因：学生从小没有等活动为载体，以数字化校园为平台，让学生体验到精神养成良好的学习习惯；教师课

3、堂教学程式化，缺乏吸引力；文明宝库的神圣感，在精美的文字中构筑精神家园，养成教师个人素养不高，缺乏魅力。在实践中发现，课堂上语热爱读书的好习惯。文教师大都唱“独角戏”，通常是“一言堂”；有时为了教(3)养成良好的习作习惯。据抽样调查得知，不喜欢学互动让学生回答问题，很“费劲”、很“耗时”。为了教语文的学生中有55％的人是因为怕写作文。为了将阅读习学进度和课堂的完整性，教师不得不放弃好的设计。久而惯转化为良好的写作习惯，笔者学生平时在阅读过程中积久之，又走上“满堂灌”的老路，缺乏师生互动，课堂气累语言，摘抄优美句子、写周记或读书笔记，并

4、且在写作氛沉闷，教学效率低下。训练时，因人而异，从写短文开始，如说明文写作训l练，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要求介绍一种事物，并且运用三种或三种以上的说明方法，他说的乐其实讲的就是兴趣。兴趣是所有学科教学的生命字数适当降低要求，学生欣然接受。写作畏惧情绪渐渐消力，语文学习也如此。学生一旦对学习产生了兴趣，就会失，写作的习惯自然而然养成。产生自觉汲取知识养分的需要，学习不再是负担，而是一2．运用适宜的教学方法种享受，他们就会在知识的王国中主动觅取珍宝，乐此不目前中职语文课堂中“一支粉笔+一块黑板”的模式疲，即所谓的

5、“书痴者文必工、艺痴者技必良”。语文教学显然已经满足不了学生的需求。教师应根据学生专业特应注重培养学生自主学习的意识和习惯，从而激发出学生点和教学内容，运用形式多样的教学方法，激发学生学的浓厚学习兴趣。习兴趣。(1)情景式教学法。情景式教学不再拘泥于以往教师二、学生兴趣培养的探索在讲台上讲课、学生在下面举手发言的传统式教学，而是1．培养良好的学习习惯在一个全仿真的环境中进行情景式教学。如在说明文教学著名教育家叶圣陶先生指出：“教育是什么?往简单方时，将课堂搬到实训车间，通过了解设备的说明性文字和面说，就是培养习惯。”以良好的教育养成良

6、好的习惯，是现场观察，学生可更直观地了解实训设备结构、功能等。教育最核心的任务。教师对学生加以说明文理论知识的传授和写作的指导，学(1)发挥课堂教学主阵地作用。教师要充分发挥主阵生更容易掌握知识，学以致用。这种仿真情景式教学一则地作用，利用课内经典课文，引领学生掌握阅读技巧，形使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学成阅读习惯。如执教《我很重要》一课时，单凭教师分析，生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、学生很难体会“个体”在宇宙中的重要性。针对这一情况，自觉的活动。运用朗读法，调动学生心、耳、眼、脑等器官，集中

7、学生(2)讨论法。讨论法是学生在教师的指导下围绕某：，n●^n■li圃i_Ii_f~一lPUeLiCCOURSEI基础教育个问题，发表各自见解，从而互相启发、探讨问题的一(2)放大学生的亮点。一次公开课上，笔者提了几个种教学方法。笔者执教《社会没有义务等待你成长和成问题让学生思考几分钟之后，请一位学生回答，他回答熟》一课时，学生因阅历浅、经历少，对“社会没有义得很吃力，场面有点尴尬。笔者并不着急，而是循循善诱，务等待你成长和成熟”这一问题理解有难度，如果只凭从他的回答中抓住有价值的东西，予以热情的鼓励，并告教师的纯粹分析也难以讲得透彻

8、。于是，安排学生小组诉他有问题还会让他回答，要相信自己一定行。之后，语讨论。在小组讨论中，有的提到自己打工的经历，有的文课堂上他经常主动回答问题。尊重学生，爱护学生的自说到学习上的挫折，有的讲述了与家长的代沟⋯⋯学生尊，