从兴趣到责任一种有效的培养方法-论文.pdf

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1、2014年05期科技曩向导◇科学管理◇从兴趣到责任一种有效的培养方法葛睿张明(上海信息技术学校中国上海200000)【摘要】体验式学>--j-是一种适合职业教育的有效的教学模式，上海信息技术学校在数字媒体技术应用专业的教学中采用体验式学>-3方式，低年级通过体验课程的独特设计和方法引导，激发学生的学习兴趣，高年级设置教学工厂，引进企业项目，让学生在学习与工作中提升责任感与能力。【关键词】体验式学习；数字媒体；校企合作上海信息技术学校数字媒体技术应用专业采用先进的信息化手3．2开发互动式多媒体体验课程段及体验式学习方式．通过体验课程的独特

2、设计和方法引导．最大程学校与多家知名企业合作．由行业专家、企业一线技术人员、学校度地发掘学生的学习潜能．寓兴趣、学习、工作过程于一体．极大的激相关专业骨干教师共同参与开发课程。课程开发采用虚拟现实技术，发学生的学习兴趣及学习积极性．提高了学习效率和教学有效性。与共开发《图像处理》、《动画片设计与制作》、《工业产品设计与制作》、此同时．将企业的真实项目引入校园．将教学过程和生产过程融合在《音频处理》、《影视制作》、《IT发展趋势》、《人与信息化》、《社会与信息一起．在对企业项目开发生产的过程中．引导学生大胆创新．开阔眼化》等八门体验实训课

3、程界．培养学生的责任心和团队合作精神，提高了学生的责任感与综合3．3体验式学习环境建设职业能力。学校与相关企业合作．在已有的上海市职业教育上海信息技术学1．学生层次的较大差异需要寻找一种有效的培养方法校信息技术(计算机)开放实训中心重新架构设计，建成集体验、实训、目前中职生的特点是思维活跃．思路开阔．个性张扬勇于创新，应用、创新于一体的体验式学习中心．形成体验式学习教学模式实施与时俱进。但在文化基础、逻辑思维能力、想象力、责任感、吃苦耐劳等的教学环境。方面又有很大差异。如何教好每一个学生，提高教学有效性．是中职学实训中心建立音频制作、动

4、画制作等教师工作室，工作室环境与校需要认真研究的问题公司对接，内容与岗位技术对接，学生在此学习相关专业技术．掌握体中国经济的快速发展需要全面发展的高素质技术技能型人才．如验项目再现的技能．实训中心还建立专用技能教室．引进企业项目或何让中职生既成才，又成人，是职业学校的责任。中职学校需要寻找一开发大量虚拟项目．学生在这些专用教室进行项目学习及校内顶岗实种有效的培养方法．使教学方式更能激发学生的学习兴趣．教学内容习．使原本无目标的顶岗实习．转变为切实提高学生技能的有目标的更贴近学生的喜好．教学环境更适合培养学生的综合职业素质：中职实习．每个

5、学生均可在不同的岗位上轮转，挖掘自身的潜力．找到自己学校还需寻找一种更适合中职生的学习方式．能以趣味化的方式阐释的兴趣点及适合自身发展的岗位．找到适合自已成长的道路同时部出专业课教师的授课内容．以形象化的方式演绎教学内容中的重点和分学生在体验中心的创新实训室和校企合作研发基地内．参与实际项难点．以游戏化的方式突破学生逻辑思维欠缺的制约目的制作．与企业技术人员及教师共同开发新的体验项目．不同深度体验式学习方式可以采用先进的信息技术．结合中职学生的特的体验、实训、应用、创新，形成了阶梯式循环实训模式。点，让学生在体验中学做事、学做人、学技术

6、。有效地培养中职生成为4．体验式学习的实施过程社会需要的高素质技术技能人才在情境体验中提高学习兴趣、在体验过程中培养责任感．我们注2．体验式学习方式的目标重培养学生成为有责任感的职业人由于体验项目一般都是分工合2．1激发学生的学习兴趣作．多人协同完成．因此在体验学习的过程中不仅要培养学生的职业找到使学生乐于学的途径．对于低年级学生把教学活动放到对学能力，还要让学生懂得对自己负责、对他人负责，对集体负责，将来对生的学习源动力激发和潜能发挥上．使教学过程像娱乐活动一样吸引社会负责．通过体验项目唤醒学生心中责任感．做一个有责任心的高人．让学生

7、最大可能感受到学习过程的乐趣．激发学生的学习兴趣。素质技能人才。2．2培养学生的责任感及职业能力音频处理是一门实验性很强的课程．而调音台的使用又是音频处学生的培养需要逐步提升到责任感和职业能力的高度上对于高理的核心所在通过实验创设场景．给学生提供直观鲜活的体验感受．年级学生在教学中采用教学工厂的方式营造工作与合作环境．引入企面对真实项目中丰富多彩的体验现象．学生必然会出现“这是怎么回业的真实项目及一线技术人员．由技术人员主要负责．专业老师共同事”、“如何解决处理”等心理需求使得学生的思维活动、注意力高度参与．指导学生进行项目开发与制作学

8、生组成小组分工协作．在项目集中和活跃．从而激发学生的求知欲和学习兴趣制作的过程中培养学生的责任感及综合职业能力以《音频处理》体验项目为例，具体说明体验式学习的过程。3．体验式学习的课程设计与开发4．1场景渲