从“驾驶培训”到“有效课堂”-论文.pdf

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1、■江苏教育·中学教学／教学叙事责任编辑梅香E-mailmeixiangbj@l26．com早在几年前一次全区校长论坛过了半个多小时光景。教练来了：今天上，我曾提出学驾驶与有效课堂教学就学到这儿。回去把刚才的动作好好有互比性的话题，引起全场一片哗然．想想，弄弄清楚。与会代表一片热议。有效课堂教学应该是基于学生的回忆自己学习驾驶的过程．真的教学，基于学生就要备学生。有一种“众里寻他千百度，那人却在灯孔子说，因材施教的教学才是最火阑珊处”的切身感受。富针对性的教学。教什么，目标要明确．教学目标既有知识能力层面的要求，又有过程与方法、情感态度价值观报过名上车

2、学操作之前先要参加层面的要求．那就要关注学生的知识理论考试，教练给我一本小册子，说回储备和能力水平的基础现状．充分了去花点时间把小册子看看，主要是记解学生的学习兴趣，全面了解学生的住，再到网上做几套模拟题，先把考试■知、能、情、意，准确、科学地确定教学通过。不管理解不理解，过关是第一目刘目标和起点．从学生出发，最终再回到立的。对于做教从师的我来一说驾，虽然驾驶驶理培训～到忠一有学效生，教课学才能堂有效，学～生才会有收论内容繁多．但要记住这些理论应该获，学生才会有发展。是不成问题的。几天后，一次性顺利地通过了理论考试。但到后来上车操作，包括上路的时候，

3、对各种标识也是一考试有好几个项目．倒桩、移库、片混沌。小册子上的驾驶理论，是在上坡道起步。路考，要一项一项地过关，车操作时和现在开车后碰到才真正得最难的是倒桩。第一个项目是倒桩，三以清楚地掌握和巩固的。到四个学员为一组。教练先让我们站什么是有效课堂教学?我以为。首在他身边．指着地上的黄线和插在两先是有效的知识教学。边的竹竿桩(据说现在没有竹竿了，都教学是从传授知识开始的．能力是电子桩了)．让我们记住这些标志。的提升也必须有必要的知识作支撑，接着教练上车演练了一遍，进，出，再知识的积累储备是学习的必要过程．进，再出，然后就让我们练，看起来没也是重要的过

4、程．知识储备的方式最什么特别难的。等到我上车的时候，我直接的就是记诵．有的时候离不开必要的死记硬背，就傻眼了，刚才所谓“听懂”的全忘了，看我不大灵光的样是不求甚解的背。但如果一味的就是背和记，掌握也只子．教练坐上车在旁边说，刚才不清楚怎么不问的，我自是暂时的．真正牢固的知识是与实践、生活相结合的知然不敢吱声。听懂了不代表就会做了。只好按照教练的识．与生活相贴切的知识才是长期有效的。因此，有效课要求机械地做了一遍。半天下来，忙得汗流浃背，总算有堂教学不能只关注知识的“量”，更要关注获取知识的方了一点感觉。结束的时候，教练关照我们几个学员，回家式与掌握的

5、知识的关系，知识传授立足于生活，关注了躺在床上．要把动作要领反复回忆回忆。这一天最大的实践．重视了体验，知识才能有根。感受就是做学生也不轻松。有效的教学既体现在课上，也体现在课外。课堂永远是教与学的主阵地，教师讲，学生学，有时要上车练习了，教练问我，以前有没有碰过车子?我候教师似乎讲完了，学生也听懂了，但从教师“讲完”到说没有。教练就让我坐在副驾驶位置上，指着刹车、离合学生“听懂”，再到“会做”并能最终“做对”，甚至能把“做器、档位，先拨弄一阵，再对动作要求交代了一遍，说了对”的再进行举一反三的运用，还有一个过程。教师不能句先把这些东西摸摸熟就离开了

6、。我就在车上踩着刹停留于表面上的“讲完”．教师在“教”的时候更要关注一车，踩离合器，再挂档，不停地摆弄，重复了一遍又一遍。下学生的“学”，教的结果不能代表学的效果，教师的讲2014年第6期田解与学生的练习．课上的学和课后的巩固复习有机结合“勤”女儿。才能收到最佳效果。这就是我们平时常说的“得法于课早在多年前，泰兴的洋思中学就大力提倡“兵教内，巩固在课外，收益在长期”。兵”．我以为直到今天乃至将来，这在我们教学中永远值得借鉴和学习．有效的课堂教学理所当然要突出“互动”四——师生之间的互动．学生与学生之间的互动。而学生过了几天再去练的时候，教练没有急着让

7、我们上车与学生之间的互动，更多的是源于学生，贴近学生，更具练习，而是让我们把上次学的动作再在头脑里过一遍，有针对性和生成性。也真是灵得很，上了车，还真一点不陌生，教练夸了一句走出一步，教师要具备“放”的意识和胆识，放手让不错，我的动作顿时娴熟了许多。当然也会碰上自己犯学生讨论．让学生探究，让学生质疑。在“放”的基础上，错．教练不耐烦或心情不好的时候，被教练狠狠地“骂”教师还要有驾驭课堂、适时点拨的能力。一通，可结果不是歪到这边，就是碰着竹竿，在一帮学员．一，、面前只恨自己“驴”到家了，教练就更不客气了，“下车下车．换一个”，那种“沮丧”的滋味真是没法

8、说。就这样一项目一个项目地练，最后一项是路考，这有效的教学既是科学的教学、艺术的教学．也一定锻炼综合运用能力