从理论到实践，从课堂到媒体论文

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1、从理论到实践，从课堂到媒体论文.freeledsger也曾经说过：“在大多数的情况下，研究和教学是相辅相成的。我建议新闻学院应该要求所有在职的教员和助教从事持续的与新闻学有关的研究、写作并发表论著。在教学之外，研究帮助大学来完成其更新知识的使命。”⑵可以说，大学专业教师一个最基本的能力就是理论研究能力，不管从事哪一门课程的教学，新闻学专业的教师必须具备深厚的理论积淀，而后才能真正有效地体验新闻实践，从而切实提高自己的实践感悟能力。但是纵观我国的新闻教育队伍，专业性的理论研究显得极其薄弱，尤其是和那些历史悠久而发展成熟的学科相比，还存在相当大的发展距离。当然，理论探讨绝不是闭门造

2、车。同新闻学教育相对发达的国家相比，我国的新闻学教育的一个重要症结还在于空洞理论的研究。就目前来看，中国的新闻实践和新闻学研究走向了两极：一极是漠视甚至对抗理论研究的“新闻无学”观念，而另一极则是脱离媒体实践的空洞理论研究。不管偏向哪一极，对新闻学教育与新闻业的发展都是贻害无穷的。因此，新闻理论研究必须建立在对新闻传播大环境宏观考察的基础之上，建立对新闻传播实践过程中不断涌现的新现象、新问题思考、总结、概括的基础之上，始终将研究的视野聚焦于新闻传播实践，从而才能将研究的成果运用于新闻传播实践。2．在理论指导下不断加强操作层面的系统训练新闻学专业的实践性决定了它更加强调业务技能的

3、训练和职业经验的传授，因此授课教师如果没有一定实践经验的积累就很难保证教学质量，因此，很多国家都把是否具备新闻职业背景作为新闻专业教师的重要遴选标准。在美国的新闻院系中，只有百分之二十的教师没有作过记者，比起博士学历，绝大多数院校更看重教师的新闻从业经验。而反观我国，新闻师资结构在这方面则不尽如人意。近几年，伴随着新闻院校数量的急剧增长，原本就已存在的新闻学专业师资不足的问题愈发突出，这主要表现在从事新闻专业教学的教师实践经验明显不足，缺乏对新闻信息生产和传播的实际体验，从理论到理论，很难有效帮助学生将新闻学的理论和知识转化为新闻生产能力，从而极大制约了教学质量。但是就目前情况

4、看，由于工作条件、物质待遇等各种原因，媒体高级专业人员很难真正进入高校教育系统从事具体教学工作，因而在现有条件下，新闻院校应该把培养现有专业教师的新闻实践能力作为重点工作内容，建立与媒体的更为有效的沟通合作机制，加强高校和媒体的业务合作，有计划有目的地输送青年教师到新闻媒体参加实践活动，不断强化新闻专业教师参与新闻传播实践的积极性，从而有效提高专业教师的实践业务素养水平，最终更好地服务于新闻教学。如中国人民大学新闻学院一直和媒体保持着良好的教学往来关系，经常组织暂时无课的教师到《人民日报》等媒体挂职锻炼；清华大学新闻传播学院的很多专业教师也和新闻媒体保持长期的合作关系，积极参与

5、媒体实践工作。这种做法在很大程度上提升了教学质量，收到了较好的效果。三、新闻媒体和新闻教学机构互为平台作为一项特殊的生产活动，教育生产的最基本的特点之一就是教育产品的生产工序始终是一个立体的活动过程，受教育主体的成长也是一个不断完善的过程，因而除了系统的学校教育之外，教育产品的最终成型还要依靠家庭与社会的长期教育才能完成。也正是从这个意义上讲，一个完整的教育活动，除了学校、家庭及受教育者本身的自塑性教育活动之外，在很大程度上还包含着产品的接受与使用部门的再教育活动。这个再教育活动的基本任务就是根据社会行业的特殊需求，补充和修正学校教育由于强调知识结构的系统性而对社会实践变化关注

6、的缺乏或理论抽象的偏颇。因此，新闻专业学生新闻生产能力的提高不仅取决于新闻教学机构的努力，还要得益于新闻媒体的支持，需要二者的积极而富有建设性的配合，这种配合很大程度上表现为互为教学平台。1．新闻媒体为专业教学提供实习再教育平台媒体不仅是新闻信息生产和传播的实践系统，也是为新闻专业学生和教师提供再教育活动的教育系统，是学校新闻专业教育的自然延伸和有益补充。首先，作为新闻专业大学生未来的服务对象和用人单位，新闻媒体不仅仅是提供给刚刚走出校门的新闻专业学生一个学有所用的工作场所和职业，更重要的是还要为他们提供一个与学校教育相衔接的舞台，进而承担起新闻学专业再教育的责任，和学校共同构

7、成一条完整的教学链，从而才能有效地保证新闻学教育的最终完成。其次，新闻媒体也要走进校园，走进新闻专业教学的过程当中，及时将新闻媒体的最新发展信息传授给新闻专业的学生，实现新闻教学和新闻实际发展状况的有效适时的对接。最后，新闻媒体还应该是新闻专业教师的再教育机构。新闻专业教师新闻从业经验的缺乏在相当程度上影响了新闻专业教学的质量，因此他们的职业素质和职业能力的培养显得更为迫切和重要，而这种培养离开媒体的支持是无法完成的。因此在为新闻专业提供实践的舞台的同时，媒体也应该通过合适的方式为新闻专业教