从理论到实践，从课堂到媒体

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1、从理论到实践，从课堂到媒体编辑。摘要目前我国新闻专业实践教学还存在诸多问题。要解决这些问题，在教学理念层鳝面应该把新闻专业实践教学ム看作为一个系统工程，深入阚把握这个系统内部各个构成缉要素、各个环节以及之间彼迪此依赖，相互促进的密切关刽系，厘清不同环节的实践目鄱的，建构良好的新闻专业实担践教学生态，才能最终有效懑地服务于新闻学整体的教学载目标。关键词系统整合实茳践主体互为平台新闻学专蜻业是一门非常强调实践性的幸学科，因而实践就成为新闻吱学教育过程中的一个极其重要的环节，这一环节既是课虽堂理论教学的运用与反馈过肝程，也是架构学生学习和就钲业两个阶段的桥梁。在这一朔实践环节的学

2、习过程中，学苁生一方面将课堂学习的理论昆成果转化为现实的新闻采写氖的操作能力，不断积淀新闻闼采写的专业素养，另一方面还会通过实践活动查漏补缺塞，不断检验已有的新闻专业冲理论和知识系统，并进一步戈弥补或纠正课堂学习的不足Т和失误，为下一阶段的专业镑学习做好充分准备。由此可撕见，实践环节完成的质量高趁低直接影响到新闻学教育的贺整体水平和效果。伴随着传化播技术的发展和媒体竞争的窦加剧，新闻业对专业人才提餍出了越来越高的要求，新闻彘专业实践教学唯有根据这一誓要求进行科学调整和谋划，裹才能培养出媒体需要的专业藿12/12人才，完成新闻学教育的终们极目标。因此，正确认识新闻专业实践教

3、学环节的重要絷性，科学理解和把握新闻专纳业实践教学和其他教学环节目的关系，合理设置这一环节鬈的教学内容和方式，是取得作理想教学效果的关键因素。寮然而，目前我国新闻专业实坫践教学还存在理论建设和媒二体实践脱节、实践教学方式绦单一、实践教学环节之间缺乏层次上的衔接、实践教学目标模糊等等诸多问题。笔ヘ者认为，要解决这些问题，在教学理念层面应该把新闻黪专业实践教学看作为一个系统工程，深入把握这个系统稠内部各个构成要素、各个环酿节以及之间彼此依赖相互促＼进的密切关系，厘清不同环歆节的实践目的，建构良好的渚新闻专业实践教学生态，才馁能最终有效地服务于新闻学列整体的教学目标。一、不

4、恩同教学实践环节的系统联结鸫目前，我国新闻专业教学实践存在着方式单一、环节畋少、环节之间缺少系统联系眭的明显缺陷，在很大程度上疡制约了实践教学的效果，也潦直接影响了新闻专业的整体教学质量。作为一个系统工宠程，新闻专业教学实践应该葭是不同实践环节的系统联结ぷ，具体包括以下几个方面。1．不同的教学环节相互衔嗝接，形成时间层面的连续性峁教学作为一项系统工程，お其系统性、完整性很大程度н上表现为教学环节的自然衔龛接，根据年级、学期的不同嫘12/12，遵循环环相扣、由易到难绉、由简入繁的原则设计相应或的教学环节。新闻专业课堂教学设计同样应该遵循这一绌原则。但是遍观大多新闻院题系的

5、教学现状，新闻专业实践环节的设计却一直较为粗禽疏，往往只在大三或者大四安排与教学相关的实践活动，其他实践活动则在内容和限形式上都往往具有很强的随路意性，往往取决于单个学生槠的主动性与否，这样，不仅锯学生的实践机会相对不足，而且还缺乏时间上的连续性跽和明确的目标指向，因而往朦往无法保证专业实践环节的祗完整和系统，在很大程度上影响了新闻专业学生的业务瞪水平的迅速提高。实际上，谌新闻学专业的实践活动从一年级入学伊始就应该纳入到萌整体教学过程当中，针对不阿同学期和学年的教学安排设视计不同的实践内容和实践方粢式，从而才能保证教学实践槭环节的始终连续不断。2ㄛ．不同的实践教学

6、活动循序蜾渐进，体现内容层面的阶段傧性新闻学专业实践活动形｝式上的过渡、衔接，根本上烊取决于教学内容的循序渐进的设计。和课堂教学的设计原则一样，实践教学也应按│照由简入繁、由易而难的顺序，根据不同学期的学生培养目标，配合不同的课程结肤构设计不同的实践内容。如沮从对媒介环境的宏观感性了呲解到对媒介机构构成以及新臊闻信息生产过程和环节的清晰把握，从对新闻基础理论的深入认识和梳理到采写编环节的认真实践，从基本的硒12/12新闻生产能力的培养到不同类型新闻文本的微观操作等辐，都需要通过新闻实践循序璺渐进的过渡与衔接。也正是概从这个意义说，新闻专业实叩践的环节和内容都要

7、按照学诨生学习的接受规律和专业基镙本规律体现循序渐进的整体性和阶段性，才能保证每一育实践环节明确的目标和扎实有效的教学结果。3．不详同的实践方式有机统一，构婢成全方位的整合性作为一瞄门实践性强的学科，新闻专泫业课程体系中设有大量的新映闻业务课程，各业务课程都逭要求不同的实践活动方式与酚之配合。同时，新闻学专业飞又是一门系统性很强的学科Ⅱ，要求不同实践方式共同指息向一个大的总体培养目标。咪然而由于种种主客观条件的匆限制，目前新闻专业实践活蛲动方式往往较为单一，且缺鳃少彼此间必要的系统联系，缺乏培养目