准确把握课程特性 选择最佳教学路径.pdf

《准确把握课程特性 选择最佳教学路径.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、r交流与经验·嫂点J的雄姿和“江”的汹涌，想象孤帆在阳光的照射下从远处向天门山驶来的美丽画面。在此基础上，引导学生写出想象的画面。有位学生这样描述：高而雄伟的山峰挺立在碧绿的江水两岸，像被江水劈开了一样，相互遥望，守着楚江。那湍急的江水，汹涌地奔流着，在石头上打了个漩，又极快地流了回去。山上，树准确把握课程特性木郁郁葱葱，各种野花或红或黄，零星地点缀着。阳光下，幽幽深深，林中偶尔传来几声鸟鸣。突然，一只孤单的小船从远处飞选择最佳教学路径速飘来⋯⋯从这段描写中不难看出，学生能在理解诗意的基础上，展开想象，并用优美的语言来表达，这样的语言训练不仅能加深学生对文本的理解，

2、还能有效地提高学生的语言表达能力。四、揣摩写法，训练表达新课标阐述了语文课程性质——“语文课程是一门学习语言县蓑拼茶霎镇桥茶小喜学陈周丽文字运用的综合性、实践性课程。”其中“运用、“实践性”这两个词告诉我们，语文教学应教会学生学习理解并运用语言进行表达。课标强调语文教师要重视课程资源的开发与利用，多角度地训练，提高语文能力。如在s版四年级上册争吵一课的教学中，老师让学生在理解课文内容的基础上，找出描写人物心理的词句，揣摩作者是如何巧妙细致地体现“我”的后悔和不安。在读和悟的基础上，学生体会到要彰显人物，就得抓住人物心理进行细致描写。在此基础上，教师引导学生回忆自己感

3、受较深的新修订的201l版品德与生活新课程一件事，然后讨论怎样把它写具体，进行小练笔。标准在“课程性质”增加了“综合性”班上有个学生这样写：前天语文测试，我感觉不错，便对自这一基本特性，并将课程这四个特性的呈己的成绩有了较满意的估计，心想，我这次准能考95分!可老现顺序调整生活性、活动性、综合性、师一进教室，就拉长着脸说：“这次全班都考得很差!”我一听，开放性，这样的修订更符合本课程的逻完了!平时老师总叫我“错别字大王”，这次，我会不会又不知辑。品德课堂只有以生活为基础，在广不觉写了错别字，惨了惨了”!我偷偷地瞄了一眼老师严肃的袤无垠的生活实际中拿“材”取“料”，神

4、情，把刚才还满意的成绩主动降了3分。心想：要是能考个92并以活动为载体，促使儿童道德“自我分就保平安了。可渐渐地，老师越来越严肃，她的语调越提越高，构建”的多维路径真正综合起来，全方我感觉情形不太妙，只好又把成绩降了2分。突然，我抬起头，位开放，才能使课堂变得灵动而高效，见老师瞪圆双眼，两束手电筒一样的眼光透过厚厚的镜片，久久也才能借以擦亮学生真、善、美、慧、圣地停在我身上，我吓得又给自己的成绩降了2分。的生命底色。这段话抓住人物的心理、动作、神态，用极富个性的语言，在执教我心中的春天》这一课的教把一个渴望高分又信心不足的小学生生动传神地描写出来。学时，为了贯彻这种

5、课程逻辑，我精心选在教学中，品词读句，情感体验，引导想象，揣摩写法，多择了这样的教学路径：以生活性为第一要渠道地让学生根据文本语言重构话语，进行表达训练。这样的训义，以活动性为本质特征，以综合性和开练，让学生想人物之所想，感人物之所感，不仅促进了学生对文放性为主要标志，突出拓展整合的教学策本的理解，同时还能有效训练学生的语言表达能力。略，重视沟通课堂内外，不同学科的联系，拓宽学生的学习空间，以达到教学的最佳参考文献：效果。1．张丽雯：找准“练点”读写互动⋯，新教师，2012年第5期。一、以学生生活为起点，重构教材2．陈超颖：加强阅读训练深化语言训练【J]，新教师，2

6、012年第10期。课程源于生活，生活是第一性的。品6fr嫂点·交流与经验J德课堂教学应该从学生的生活积累出二、以多种活动为途径，注重体验能力以及行为习惯培养的有机结合，发，善于动员和利用学生已有的生活彼此渗透、相互促进，又要注重开发经验，使之与课程的具体内容之间建品德课程的目标决定了这门学科和利用各种课程资源，以满足学生各立联系，使学生面对学习主题时，感与其他学科在教学上的根本性区别，种不同学习方式的需要，帮助学生跻到他们所学习的内容正是自身生活中品德学科教学的性质必须是活动性身于社会生活的广阔舞台，尽可能将所熟悉或者所经历过的。因而也就容的。只有通过活动，才能促使

7、社会他们思维的触角伸展到人类活动的所易理解课程的意义，乐于投入学习。规范和积极的价值观的内化及儿童有领域。新教材作为一种普遍使用的文人格的发展，只有通过活动所感受我心中的春天教学中，我力本，虽然其中融入了儿童的生活经验，到的道理，才具有真正的意义。因求呈现一堂多元化、开放化的课堂。但它提出的话题、范例决不可能涵盖此，教学中，教师要注重活动的设计，课前，我让学生在生活中了解春天，我们所面对的每一个班级、每一个儿巧妙选用多种教学活动组织形式，课堂上设计“智力冲浪”环节为学生童的生活经验。我们所面对的只能是引导学生去体验，使活动在儿童的提供展示信息、才能的平台。活动中