变被动习作为主动习作 ——浅谈如何激发学生的习作动机.pdf

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1、图经验动作作——浅谈如何激发学生的习作动机江苏省张家港市白鹿小学徐静习作教学是语文教学的重要组成部分，习作水平的高开展“学雷锋”活动，可以让学生练习写决心书；班上出低，是衡量语文教学质量高低的一个重要标准，学生中普现好人好事，可以让学生写篇表扬的文章，向班级板报投遍存在着惧怕习作的心理，究其原因是多方面的，我认为稿。通过这些习作活动，学生自然会体会到学习习作的重缺乏习作动机是关键所在。要性，明确每次习作的目的，产生强烈的习作欲望，发挥人的各种活动都是由一定的动机引起的，动机支配习作的积极性和创造性，发挥内在的潜能，全身心地投入着人

2、们的活动。叶圣陶先生说过：“写作就为的是要写出到习作活动中。学生习作不再盲目，而内心的想法也通过自己想说的话。”这里所说的“想说”，就是指学生有表书面语言得到交流。达的欲望，完全是一种自我需要，学生习作有内部动力的其次，结合学生年龄特点和心理特点，抓住时机、创驱使才能感兴趣。习作动机是直接推动学生进行习作活动设情境，培养学生对习作活动本身的兴趣。的内部动力，学生如果具有一个迫切的习作愿望，就能心使学生认识学习习作的意义固然重要，但是毕竟还不情愉快地进行习作，就能在习作中克服各种困难。相反，是学习习作活动本身的意义，也就是说，教师不

3、仅要让学如果学生没有习作要求，消极被动，就会觉得习作是一种生瞳得应该努力学习习作，而且还要让学生非常愉快地学沉重的负担，存在着厌烦情绪，这样是绝不会写出好文章习习作，使他们感到习作活动本身是件愉快的事情，从教的。师让学生习作变为学生自己乐于习作，使习作成为学生发传统的习作教学，从内容、要求乃至形式，都要求得自内心的需要。这样，他们的习作动机才会更加强烈，习过死，带有很大的强制性，不符合儿童心理的过程，违背作兴趣才会日益浓厚。了习作的本意。学生不管有无习作的内容，有无表达的欲有经验的教师多善于利用儿童好奇、爱动、好胜等望，都得“奉命

4、”而作，因此习作自然成了一种沉重的负心理特点，采用多种方法，创设情境，激发学生对习作活担。动本身的兴趣。如某教师在指导学生描写活动的习作时，如果我们在习作教学过程中，把激发学生的习作动首先让学生复习有关的习作知识，明确了写活动习作最关机放在首位，不仅可以使学生对习作产生兴趣，而且能够键的是要抓住主要场面和主要人物，然后说：“老师现在激发学生从内部产生一种直接动力，变被动应付为主动实领同学们一起搞一次活动，请大家注意观察这次活动中践。的主要场面和主要人物。”接着就当堂举办一场“品尝苦那么如何激发学生的习作动机呢?瓜汁”体验活动。之前

5、不告诉学生瓶中所装是苦瓜汁，只首先，要使学生明确每次习作的目的，提高学生对习说是一杯色泽纯美的饮料。让学生上台品尝，其余人仔细作意义的认识，激发学生对习作的内在需要。观察同学品尝后的反应。如此过后，再对学生进行采访，叶圣陶先生说：“我谓实际作文，皆有所为而发，如采访看到的、想到的以及内心感受。活动虽只进行了十分作书信、草报告、写总结，乃至因事陈其所见，对敌斥其钟，但同学们体验丰富，大多数学生都在半小时内兴致盎谬误，言各有各的，辞不徒作。”就是主张每次习作都要然地写出了四、五百字的文章，内容具体，情感真挚。有明确的目的。反对“为习作

6、而习作”的纯技巧训练。习再如上课铃响后，教师宣布“起立”，学生喊“起作实际上是以书面语言进行思想和情感交流的一种方式。立”，教师说“上课”，大家停顿三秒后，顿时都大笑起人们在日常生活中，总是要交流思想、感情和信息，这就来。老师面红耳赤，搔搔头说：“哎呀，对不起，昏头离不开习作这个工具，这一点必须让学生明确，否则就会了。次序颠倒了。”同学们笑得更欢，这时班长边笑边出现为习作而习作，为了向老师“交差”而习作，为应说：“老师，没关系，我们权当课前点心了，谢谢您今天付考试而习作，这就必然使学生处于被动、消极的学习状给我们课堂带来的幽默。”

7、教师一拍桌子：“说得好!你态。如果让学生认识到习作是人们生活的一种需要，是生咋这么聪明，真是老师的知己!”教师转身在黑板上写下活中必不可少的一种工具，练习习作是为了“用”，使学“课前小点心”几个字，要求同学们拿出笔本，马上把刚生产生一种内在需要。才一幕写下来，注意写进自己的内心活动。不一会儿，学在日常生活中，教师可以有意识、有计划地创造各种生一气呵成，几乎个个写得精彩。其实刚才的“一幕”是习作机会，让学生为着一定的目的或任务去习作。比如说老师事先“导演”好的。学校要组织春游，老师可以让学生练习写书面通知；学校心理家的研究表明，枯燥

8、乏味的教学内容和呆板单调l··········I塑塾堂皇整团经验情散福建省福州市福州教育学院附属第一小学张宏散文是一种朴素、谦虚、真诚的美文，是内心的独学，他们心中潜藏的感叹是“六年的小学生涯即将一去不白，是对读者朋友的倾诉。阅读散文就像是倾听哲人