动手做做看说课.doc

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1、《动手做做看》说课一、教材分析《15、动手做做看》是本册第四单元的课文，这上一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都上对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她从不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案，朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。二、学情分析我们班学生，平时掌握知识的情

2、况来看，绝大部分学生能够在第一课时通过小组合作学习将本课的生字掌握的较为扎实。上课时，头一段时间会很认真的学习，但随着时间的推移，学生会感觉疲倦，就会不自主的开小差。遇到自己感兴趣的问题就会认真思考，积极举手发言，有的学生上课喜欢听别人讲自己不怎么发表想法。总的来讲，学生上课比较积极，上课认真。三、第一课时的教学目标1、复习、巩固“朗、志”等16个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的却为，并从故事中得到启发。3、通过理解伊琳娜的故事，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。4、教学重难点 通过理解伊琳娜的故事，培养学生在学习和生活中敢于

3、大胆质疑，动手实践的能力。四、教法学法教学有法，但无定法。科学合理地灵活运用教学方法能使教学效果事半功倍，让教与学达到和谐完美的统一。二年级的学生天真可爱，已具备了独立认知能力和简单质疑的习惯。结合新课改理念和学生心理认知的特点，我采取了让学生自主读书，主动探究，并在教学中让学生做实验多种方法，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生读书探究的积极性。在教学活动中，不但要教学生学会，更重要的是教学生会学。课堂上我指导学生边读边思考，结合创设情景让学生理解重点词语和句子，让学生从中受到启发和教育。同时引导学生主动地去想、划、读、议，把学习的主动权交给学生，保护学生的质疑精神和探究欲望，让学生

4、在思考质疑、交流过程中加强对课文的理解，让他们不但学懂这篇课文，而且知道今后应怎么做。从而使学生的读、思、说和写的综合能力得到培养。五、教学过程第一课时一、激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题提问。伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。教师个案：1、直接揭题。2、设疑：⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。⑵什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字。

5、1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。 B、开火车读。4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢—漫篇—骗 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）5、认读新词： 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区别。教师个案：1、自学课文，画出生字，多读几遍。2、同桌互读生字和课文

6、。3、检查自学情况：⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。②小兔开门游戏。⑶认读生字词语。4、写字指导：重点指导：“朗、喝、骗”字。5、初步感知课文。⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？读一读，你读懂了什么？教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”⑶你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字。 （