《动手做做看》

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1、总结这段时间，我积极参加网上培训，认真听取专家们的课程，翻阅了大量的教育教学书籍，悉心学习先进经验，收获颇丰。我想，要想上好每一节课，我们必须潜心钻研教材，结合学生实际，精心设计教法，反复推敲每一个环节。采取“微笑、激励、共鸣”的方法，使学生充满自信地学习，在学习中受益，在成功中欢乐，形成了自己独特的教学方法。在课堂上，我以“自主——探究”教学模式为专题，积极大胆地进行教学研究，鼓励学生勤思好问，大胆质疑，注重教给学生学习方法，充分发挥学生的自主性，培养创新精神。“不愤不启，不悱不发”，我们要像磁石般地把学生的感情攫入自己的怀抱，善于捕捉思维萌动的瞬间，启而发之。一堂课四十分钟，尽量做到有学

2、有导，有讲有练，学生手脑并用，灵活主动，才能极大地提高课堂效率。改进后的教学设计学校： 油田第一小学                           教材版本： 鲁教版教师邢艳俊年级三年级科目语文授课时间课题《动手做做看》课时安排2第 1  课时授课类型新授一、学情分析二年级学生具备了一定的阅读理解能力，课文是一篇有趣的小故事，浅显易懂，但要使学生明白不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的道理，还是有一定的难度，教师要进行适当的引导。二、教材分析 《动手做做看》 是鲁教版小学语文教材二年级下册第四单元的一篇课文，课文通过一个有趣的小故事，使学生明白不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的道理。三、

3、教学目标设计1、能正确认读生字，规范书写“提、题”这两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 四、教学重点难点·教学重点识字、写字以及理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。 ·教学难点了解科学家真正的目的，并从中受到启发。 五、教学方法演示实验，动手操作，做中体会 六、教学媒体 课件七、教学策略设计始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，教学时，充分发挥学生的自主性，引导学生自主探究、朗读感悟，实现生生互动、师生互动的多维课堂模式。 八、教学过程设计教学环节1教学过程 一、导读引路，揭示课题。教师活动1、

4、同学们，从今天开始我们进入第四单元的学习，现在，请小朋友们打开课本53页，自由朗读第四单元的导读，看看给我们了什么提示？2、那么，这节课，我们就来学习第四单元的第一篇课文《动手做做看》。 学生活动 自由朗读本单元导读，指名回答；共同书写课题，再齐读课题。设计意图 鲁教版小学语文教材中，每个单元前都有针对本单元学习设计的精炼导读，根据新课标对二年级的要求：单元导读实际上就是该单元学习的“路标”，覆盖了学习整个单元所需要达到的所有要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。教学中，我充分利用导读资源，引导学生迅速地了解单元主题，激发了学习兴趣和阅读渴望，使孩子们建立了单元学习的整体意识。教学环节

5、2教学过程二、交流方法，展示预习。 教师活动1、讨论交流自己怎样预习这篇课文。 （课件：出示生字、词语）学生活动2、展示预习成果开火车读、齐读词语 设计意图 以预习展示的形式，引导学生自由读，指名读、挑战读、男女生赛读，同桌分角色朗读、齐读，扎实地掌握字词。教学环节3教学过程 三、品读感悟，理解课文。教师活动1、教师范读，2、理解课文（1）指名读画出的问题。指导学生朗读。（2）朗志万的问题奇怪吗？“奇怪”在哪儿呢？你听了这个奇怪的问题，是怎么想的？书上的小朋友听了这个问题，是怎么想的？（3）伊琳娜是不是和这两个小朋友想的一样呢？她怎么想？从这句话，可以看出伊琳娜是个怎样的孩子？板书“爱动脑”

6、是的，教师小结并板书：不盲从（4）伊琳娜有了问题，她是怎么做的呢？板书：不懂就问你在遇到问题时，怎么解决呢？伊琳娜的妈妈告诉她答案了吗？妈妈是怎么说的？（5）伊琳娜有没有动手做一做呢？指导朗读。（6）你认为朗志万是在哄骗小朋友吗？从哪看出来的？请大家自由读第七段指导朗读。朗志万的这番话，伊琳娜听懂了吗？她听懂了什么？伊琳娜还生气吗？伊琳娜会笑着对朗志万说些什么？3、教师演示实验，看到了什么结果？ 学生活动1、学生用波浪线画出：朗志万提了一个什么奇怪的问题呢？ （1）指名读画出的问题。指导学生朗读。同桌之间分角色读一读。（课件：不能光想，你动手做做看。）（2）齐读句子。妈妈说的这句话是什么意思

7、吗？2、自由朗读第五段，看看她是怎么做的?指名朗读谁能读读书上的句子？指导感情朗读。如果你是伊琳娜，这时候，你的心情是怎样的？谁能学着伊琳娜生气的样子，读读他质问朗志万的话？设计意图 《语文新课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师应当尊重学生的个性体验，鼓励他们读出自己的体会，激发他们的积极性。在课堂上，我设计了形式多样的朗读，力求体现“以读为本，以读代讲”的教学理念。并且抓住了重点语句指