15 动手做做看

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1、15动手做做看赵婷婷一、教学目标：1．正确认读本课16个生字以及由生字组成的词语，规范书写本课12个生字。2．正确流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。3．唤起不迷信权威、勇于动手实践的意识。二、教学重难点：1、理解课文内容，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。2、唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。三、教学准备：多媒体课件装满水的水杯石块（替代品）四、教学过程：（一）以旧导新：1、不知道同学们还记不记得咱们在一年级时学过的一首儿歌---《人有两件宝》？2、出示儿歌：《人有两件宝》。齐读。3、这首儿歌

2、告诉大家：平时我们碰到问题时，都要动脑思考，同时还必须动手做做看。(二）揭示课题：1、今天我们学习的这篇课文就叫做“动手做做看”。2、板书课题：动手做做看（学生随教师一起书写课题）。3、在这节课中，老师将向大家介绍两位外国朋友，瞧，他们是谁？（出示伊琳娜与朗志万的图片并简介他们).4、说说他们名字中包含的生字，选择其中一个说说它们的识记方法。读好它们的名字。5、过渡：大家识记的真棒！相信其它生字也难不倒大家了吧！（三）检查生字词：1、出示生字。个别读齐读开火车读2、出示词语。指名读领读同桌互读（教师指导学生读出词语的语气）3、

3、过渡：刚才老师听到了大家洪亮又美妙的声音，那手上功夫一定也非常了得，和老师一块来动手做做吧！（四）书写练习：1、打开课本，观察田字格中的生字，你要提醒大家哪个字？2、指导重点词语：哄骗（观察词语，提示生字结构与需要注意的地方）。3、教师范写：学生书空。4、学生自主练习书写词语：同桌互相检查。（教师随机指导，鼓励）（五）朗读感悟：1、过渡：课文中是谁哄骗了谁呢？当伊琳娜受到朗志万的哄骗时，她的心情会怎样呢？（生气、愤怒......)“你怎么能提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”（出示)“这样的问题”是指什么问题呢？请大声朗读一遍

4、课文，标清自然段号，并在文中用横线标出朗志万提出的问题。2、指导朗读朗志万的话。重点词语：漫出来（通过现场演示理解词语意思）3、听了朗志万的话，如果你是其中一个小朋友，你会说什么呢？小朋友们是怎么说的呢？（一个小朋友说......另一个小朋友说......)过渡：刚才两个同学读的真好，老师也忍不住想和大家一起分角色读一下了。4、情景对话练习：（1---3自然段）5、伊琳娜是怎样认为的？又是怎样做的？结果怎样？（默读课文第4---5自然段，思考题目。）重点指导：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。（读出无奈的语气。）妈

5、妈说的话。（在文中标出妈妈说的话并指导读出鼓励、温和的语气。）看到实验结果之后，伊琳娜会怎样想呢？她现在的心情又会怎样呢？（记者采访，假如你是伊琳娜。）哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。（指导读好句子惊讶、生气的语气。）过渡：是呀，伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问郎志万，他是怎样追问这位大名鼎鼎的科学家呢？1、指导学生读出生气的语气。“你怎么能提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”将该句子变为陈述句，换一种说法。2、那么，朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请大家自由朗读课文第7自然段，说说你的看法。（教师随机总结，朗志万是想

6、让小朋友们明白一个道理，什么事情都应该亲自去尝试，才会获得真正的结果，凡事都不能随便听信别人。）齐读朗志万的回答，体会其中的含义。3、伊琳娜听了郎志万的回答后，是不是和咱们同学一样理解朗志万了？你从哪句话看出来的？指导学生读出高兴的语气。（伊琳娜听了郎志万的话，高兴的笑了。）4、伊琳娜明白了其中的道理，一定会对朗志万说些什么吧，假如你是伊琳娜，你会对这位有趣的科学家说什么？（学生自由填充句子。）（六）小结全文，点明道理。1、学完这篇课文，你有哪些收获呢？2、教师小结。遇到问题时，我们应该亲自动手做做看，不要盲从别人的意见。3、

7、老师现在也有个问题，装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子，从同一个高度滚落下来，谁先到达终点？你会怎样解决这个问题呢？（回到题目“动手做做看”。）板书设计：朗志万伊琳娜提出问题动手做动手动脑教学反思：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实

8、践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这一课会带给孩子们很多启迪。要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生在情境中，采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。在设计本节