体验阅读是个性阅读的推进器-论文.pdf

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1、2014年第70期是爹试周刊体验阅读是个性阅读的推进器马群芳(新沂市合沟镇吴家小学，江苏新沂221439)摘要：阅读需要学生主体性参与．成为个人行为的语《升国旗》这篇课文，我们就让学生说说自己参加升国旗时的文学习与素养提升手段。学生语言基础、技能是需要不断积累所见所感。也可以让学生说说在其他地方见到的升国旗的情和训练提升的．联系生活体验进行阅读教学是能够激发学生景。这样学生很快就能理解和背诵这篇课文。当然，在《鼎湖阅读热情和学习兴趣、有效创设教学情境的一种阅读教学方山听泉》这类课文学习中，我们可以让学生说说自己旅游的

2、式。本文就体验阅读开展的必要性与途径做探讨，以期能够让经历，说说如何写好景物描写；然后引人课文，学生能在体验小学生具备一定的自主和个性化的阅读能力。中发现这样的文章的写作方法．从而获得阅读与写作能力的关键词：小学语文生活体验阅读学习个性阅读阅提升。读能力2．进入角色阅读深入体验书读百遍，其义自见。有自己的情感与体验参与的阅读，新时期的小学语文教学应该注重学生自主学习热情和兴才能使得学生对内容理解得更深刻，获得自己的阅读体验，从趣的激发，需要老师成为阅读课堂的组织者与引导者。更需而提高自我解读能力，取得个性与创新发现。

3、如在《三顾茅要学生自我提高的阅读能力。能够在阅读中有自我的发现和庐》学习中，我在学生预习的基础上，首先播放《三国演义》电收获。视剧中该部分内容视频．让学生身临其境地体验，他们在观一、体验阅读开展的必要性察刘备、关羽、张飞、诸葛亮等人物造型的过程中，对人物的阅读课堂教学效果应该是学生利用原有知识与生活体形象和性格有了一定认识。然后让他们思考一些问题，如说验，去阅读、发现甚至创造。具有鲜明的个性色彩的阅读体验说假如自己是刘备会不会这么礼贤下士地请诸葛亮?诸葛亮和收获。在素质教育的实施中。需要结合学生生活经历与生活为什么非

4、得刘备三次去请才肯出山，前两次刘备去他知不知体验施教。道?第三次刘备去了他是真睡还是假睡?如此，学生对刘备对1．革新传统阅读教学的需要人才的敬重与虔诚的品质就能有深刻的认识和理解。之后让传统的语文教学重视语文的工具性．即学生的语文基础学生联系自己的体验和对《三国演义》及那个时代背景，对该知识、基本能力和语文所学的考试运用能力，存在轻视阅读的部分内容进行表演，通过自己的语言、动作表现人物性格，从过程，轻视学生自主的领悟，轻视学生思维能力的提升等现而精准把握人物形象．深入理解课文内容，他们就会有个性象，学生的知识习得是由

5、被动接受、机械训练所得，这是不能的发现与获得。适应时代的发展和学生成长的需要的。三、体验阅读提高个性阅读能力2．学生语文能力培养的需要学生通过体验式阅读能加深对文本的理解，也能在阅读《九年义务语文课程标准》给我们指出了语文教育教学的学习中富自己的体验，形成一定的感悟和思考，获得情感熏方向，其中明确提出了阅读教学要联系学生生活，以学生的生陶、思维启迪与个性阅读能力提升。活“体验”为中心，通过珍视学生独特的感受、体验和理解进行如在《秦兵马俑》学习中，让学生自主、充分地进行阅读，阅读教学。因此，在小学语文阅读课堂教学中，老

6、师要放手让然后让学生说说自己喜欢哪一类俑，为什么?这样，学生根据学生成为阅读学习的主体．关注学生的独特体验，让他们在阅自己的体验与喜好，进行个性化的理解与表达，不仅对兵马读体验中获得语文素养和思想品质的提升，促进学生身心健俑有自己的认识。更能表达出自己的观点。再如在《林冲棒打康发展，为成为德才兼备的社会建设者奠基。洪教头》学习中，我就让学生想想自己在现实生活中，或者看3．苏教版教材有效运用需要过的一些影视作品、书籍中有没有“洪教头”这类人，这类人语文具有工具性和人文性。现行的小学语文教学，重视学为什么会表现出无礼和傲

7、慢，他们给我们什么样的启示。让生人文素养的熏陶。如《送给盲婆婆的蝈蝈》、《诚实和信任》、学生说说假如自己是林冲，面对这个瞧不起自己的洪教头应《师恩难忘》、《厄运打不垮的信念》等众多课文都能和学生的该怎么办呢?(狠狠教训他、好好开导他、先礼后兵)哪种方法生活进行关联，因此。我们要切实以学生的发展为目标进行教最妥当，课文中林冲忍让有哪些原因呢，为什么最后不再退学，利用好教材，联系学生生活和体验进行教学，让学生能够缩了呢?在比较和联系中获得能力的提升。总之。小学语文阅读教学，需要我们在确立学生主体地位可见，我们在阅读教学中

8、需要创设生动真实的阅读情境，的基础上开展教学．有效引导学生运用已有体验有思想地对引导学生进行体验式的阅读，从而产生个性化见解，提高个性课文进行心灵体验的阅读。只要教学活动中能联系学生生活阅读能力，同时切实提高语文阅读教学效率。体验设计导入．教学中能够让他们联系体验进行分析，那么，二、体验阅读有效开展途径他们就能个性地阅读。不断提高阅读分析与鉴赏