带着体验深入阅读-论文.pdf

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1、“体验”就是人们在实践中还吗?你准备以后怎么做呢?”亲身经历的一种内在情感。在生这时很有信心地说：“要教学中，教师应尊重学生在学还，一定还，还双倍还。明年我要习过程中的体验，让学生体验向蚂蚁学习，像蚂蚁一样努力。知识产生和发展的过程，获得我储存的粮食一定很多很多，冬对知识本质的准确理解，从而天也可以吃得饱饱的⋯⋯”喜欢阅读，感受阅读的乐趣。那教师充分利用学生的生活么，如何引导学生深人体验阅经验，让学生读出语言形象，体读呢?会语言的情韵，还语言以生命。一、联系实际。移情体验三、感受字词，感悟体验由于年龄的制约，小学生学生对课文的感受来自语在学习过程中

2、，难免会在体验言的直接刺激，而体验是感受的环节上出现“短路”。这时教的深入，是内心深处对感受的师就要善于发现教材内容与学强化。在教学中，我们往往会发生生活的联系，引导学生结合现课文中有些词虽然表层意思实际进行有效的体验。不难理解，但用得精妙传神，耐如，教学《我应该感到自豪人寻味。才对》一课，在学完全文之后，《草船借箭》这篇课文的第为了让学生理解并读好“我应七自然段中有这样一段话：“鲁该感到自豪才对呀!”，教师要肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，求学生结合板书，先用“我自怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这豪，我⋯⋯”的句式读一读。可样大，曹操一定不敢派兵出来。

3、学生怎么也读不出那种自豪的我们只管饮酒取乐，天亮了就感觉。这时，教师及时联系学生回去。”’这时教师引导学生抓平时生活进行引导，问：“孩子住一个“笑”字，让学生品读课们，你们平时有没有让自己感如《蚂蚁和蝈蝈》一课中有文，然后说说诸葛亮在笑谁。学到自豪的事呢?”这么一问，学一幅这样的插图：蝈蝈有的饿生说，他笑的人可多了：(1)笑生立刻活跃起来了：“我自豪，得趴在地上，有的在哭⋯⋯鲁肃胆子小，忠厚老实。(2)笑我的小制作获得中心校一等师问：“这时候蝈蝈应该怎曹操生性多疑，必定不敢派兵奖。”“我自豪，我从不乱扔垃么办呢?”出来，将箭白白送给我。(3)笑圾。

4、”⋯⋯学生争先恐后地说了有个学生大声喊：“老师，自己神机妙算，这回不用花多很多。这时，教师及时将话题引去借。”大力气，就可以马到成功。(4)入到课文中：“对，这些事多么让师立刻抓住时机问：“你为笑周瑜心胸狭窄，想算计我，没人自豪呀，我们应该感到自豪才什么会想到去借呢?”那么容易，这种小事可难不倒对!请你们就用这种自豪的心情生回答：“我不想饿死。”我⋯⋯教师引导学生从一个来读读这几句话，好吗?”很快我师继续问：“可在夏天，看“笑”字去感受课文的语言，逐们就会发现，学生把自己的感受到蚂蚁搬粮食时，你又是怎么渐地揣摩、品味课文语言的精与课文的语句融为一体

5、，在阅读做的呢?”妙独特之处，进一步加深对课中学到了知识，表现了自我。生不好意思地回答：“我在文的体验。二、启发思维。想象体验唱歌，还笑话蚂蚁是傻瓜。”因此，强调体验阅读方法，想象是培养学生人文素养师追问：“现在你去借，心归根到底是为了突出学生阅读和创造性思维能力的重要手情会怎样?你准备怎么跟蚂蚁行为的自主性，让学生重在感段。教师在上课时要尊重学生说呢?”受体验，整体把握，成就真正充的这种独有的体验，启发想象，生红着脸回答：“我会觉得满活力的语文课堂。让学生用自己的体验和感悟深不好意思，跟蚂蚁说，我错了，(作者单位：福建屏南县屏人情境，参与到“教”

6、的活动中借点粮食给我，好吗?”城中心小学)来，让教学“动”起来。师继续追问：“借的粮食要责任编辑宋园娣2014．9小学语文教学．园地19