自主阅读个性体验

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1、自主阅读个性体验——《松坊溪的冬天》听课随感郦泺静在校第三届优课展示周活动中，一位老师借我班上了《松坊溪的冬天》一文。我发现学生们在课上的表现十分出色，不仅课文体悟得深而到位，而且语言表达也十分优美而丰富。在学生平时的作文中，确实可看到他们的功底不错，但课堂上能如此投入，并能有如此独特迥异、丰富多彩的感受，还是很少见的。这可能有是公开课的原因，但更重要的是上课老师在课中重视学生自主阅读与尊重学生个性体验的结果。下面是笔者攫取的两个精彩教学片段：【片段一】请学生走进课文，寻找感受被雪覆盖着的松坊溪的美。学生自

2、由阅读、体悟之后——师：找到了吗？（松坊溪哪些地方因为白色而显得更美了？）请你先读一读，再来说说你的感受。生1：“早晨……都披着白雪。”这里让人感觉到一眼望去白茫茫的一片，屋顶上、稻草垛和篱笆上、松树林和竹林子，都覆盖着白雪、给人一种静谧的美。生2：我看到这一片白雪世界，感到非常安静，是一种恬静的美。师：你能用你的朗读把大家带到这样一个世界中去走一走吗？（生读，读得很美）师：谁还有同样的感觉，请你也来读一读。（一生感情朗读，读得也比较美）师：不知是我没听出这种静的感觉还是你没有读出来，请再试一遍。（生再读，

3、比第一遍读得更好，更有感染力）师：谁也有同样的感觉，一起来试试。（部分学生读）师：多么宁静、多么美丽。谁还有不同的感受吗？（生静默）师：看到这漫山遍野的白雪，男同学不想干点什么吗？生：我想打雪仗、堆雪人……我感到很兴奋。师：那就请你用朗读读出你的兴奋吧！（生读）师：你们听出了他的兴奋了吗？（生再读）师：感到兴奋的同学，我们一起再来读一读，读出你的兴奋来。（部分学生齐读）师：同学们读这句话时各有不同的体会，现在让我们带着不同的理解再来读读。……【片段二】师：如果你置身于漫天飞舞的大雪中会是怎样的心情？怎样的感

4、受？生1：我抛开了所有的烦恼，感到很轻松。生2：我感到兴奋、激动，因为我在南方领略了奇异的北国风光。生3：我顿时感到心胸开阔，忘却了烦恼。生4：我想在这白雪世界里和雪一起舞蹈。……【听课随感】《语课标》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在[片段一]中，教师给了学生充足的时间，让学生走进文中，找一找“松坊溪哪些地方因为白色而显得更美”，学生自读自悟，充分与文本进行了对话。在对话的过程中，学生各自构建起自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。同样是几个写景的句子，有的同学品味出其中的

5、恬静，有的则体悟出雪景背后的惊喜与兴奋。而对于学生不同的体验，教师不仅加以充分尊重，还引导他们通过各种形式的、个性化的朗读去加以表现，使学生在一次又一次的体会感悟中，深入地领会了文中的景美、语言美、情感美。学生是阅读的主人，阅读是学生自主的实践活动，是让学生在积极的思维和情感活动中体验与理解。我想作为学习活动的“引导者与组织者”，只有深谙以上道理，上课时才能放得开。正是因为上课老师有上述认识，教学时她才能大胆地放，使整堂课显得很“大气”。也正是因为有老师这样的放，才使学生拥有了充分的自主阅读的时间与空间，才

6、使学生能真真正正地走进文本，有了许多的自读自悟的机会，因此课上学生才会产生如[片段二]中的多姿多彩的独特感受与体验。本课教学，体现了《新课标》中“学生是语文学习的主人”，“重视学生个性化体验”等教学理念，让我深深感到：语文课堂要让学生成为学习的真正主人，必须给学生更多的自主阅读的时间与空间；而在今后的教学中我们也应该有意识地尽可能地把《新课标》的理念落实到具体的教学环节中去。