注重个性阅读　促进体验感悟.doc

《注重个性阅读　促进体验感悟.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、注重个性阅读　促进体验感悟——《火烧云》教学片断的评析与思考湖北省宜城市实验小学　罗斌片断（一）：“了”的妙用。师：刚才同学们看了火烧云的美丽画面，下面请同学们自由读课文，边读边想，然后用自己的话说一说，你认为写得最美的地方，体会一下作者是怎么写出来的。（生自读、圈画、思考）生：我读了第一段，写了霞光下的景物，抓住了颜色的变化来写具体的。但我发现几乎每一句都有“了”，老师不是说过同样的词在一篇文章中用多了会使文章呆板吗？师：你真是有心人，老师也发现了这一点。这样吧，我们把“了”去掉，再读一读，看怎么样？（生自由读，再找一名学生读）生：去掉“了”，文章显得不生动。生：读了感觉不那么通顺。

2、师：我们再加上“了”，读一读，再体会“了”的作用。生：（读）“……大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……。”生：有了“了”，不仅不呆板，反而读起来活泼、生动。生：加了“了”，文章就有了感情。师：再读一读，有什么感情？（生读）生：写出了见到霞光下景物变化的喜悦之情。生：还有一种惊奇的感情。师：同学们真会读书，抓住一个“了”字，有了这么多发现，感受到语言的独特魅力。文中还有没有这样的句子呢？找出来读一读……评析：教师不是“牵”着学生去分析出作者表达的情感、语言表达的技巧，而是鼓励学生进行个性化阅读，让学生自己在读中体验，在读中感悟。一个“了”字，在文中出现很多，给课文增色不少，可以绘变化，

3、可以传感情。而这些，都是学生自己“读”出来的。片断（二）：两个“蹲着”。生：老师，我有一问题。写火烧云像大狮子，有这样一句话：“也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。”这里连续有两个蹲着，有重复的感觉。师：你有什么建议？生：（思考一会）可以改为“也那么大，也那样很威武、很镇静地蹲着。”师：请同学们比较读一读，有什么感受？（生读）生：改后文章也很通顺。原文真的有点重复。生：改后文章读起来很简练。师：老师也觉得改得很有道理。敢给作家修改文章，真让人佩服，可以作为“一家之言”。作者写文章一般经过反复推敲，反复修改。课文这样写，是不是也有其用意呢？评析：读中有疑，读中有思，才会读中有获。两

4、个“蹲着”的发现，让人感受到学生情思的涌动，感受的独特。而这正是因为教师纠正了长期流行的理性化阅读分析的偏差，才有学生独特的体验和理解。思考：在这节课上，学生的独特体验和发现是教师课前不曾料到了，在让人惊喜之余，也引发了我们的思考。反思以前的阅读教学，教师总是预设好结论，设计一环扣一环的问题，然后千方百计引导学生猜测，力避节外生枝，“牵”着学生进入“教案剧”，束缚了学生思维，抹去了学生的独特感受，必须改变阅读教学繁琐分析的弊端。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”教

5、师在教学中要重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学会阅读。其次，要重视学生的独特感受和体验。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生阅读的过程，是他们带着自己的经验、情感和文本的“对话”，和作者心灵的“碰撞”的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解。正因为如此，我们应该为给作家修改文章的同学喝彩，应该鼓励更多的学生对阅读内容作出有个性的反应。在阅读教学中，教师既是课堂阅读活动的组织者，又是学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。教师必须为学生搭建自主阅读的平台，还给学生阅读的时间和空

6、间，才有利于张扬学生的阅读个性，有利于激发学生的思维和想象力。