《角的度量》公开课教案.doc

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1、2《角的度量》案例及反思教学内容：角的大小、角的计量单位，使用量角器量角的方法。教学目标：　　1.知道计量角大小的常用单位是“度”，认识表示度的符号“°”。　　2.在观察中，认识量角器的构造，知道量角器各部分名称。（中心点、零度刻度线、内圈刻度、外圈刻度）　　3.在操作实践中，了解和归纳测量角的正确方法，并会正确使用量角器测量角，并能正确读出角的度数。　　4.会测量实际生活中的一些角。教学重点：掌握量角器量角的方法并准确读出角的度数。教学难点：理解角的大小与边的长短无关。教学过程：　　一、复习引入　　创设问题情境导入：（检查讲学稿的完成情

2、况，让学生谈收获，明确学习内容）　　1.复习角的有关知识。　（1）什么叫角？　（2）角的各部分名称。　　2．比较两个已知角的大小。　　(1)猜一猜哪个角大。____________大(2)想一想，你用什么办法验证，说说你的理由。(3)用活动角验证。　的确用活动角可以比出这两个角的大小。那∠2比∠1大多少呢?这就要用专门的量角工具来比了。今天我们就一起来研究角的度量。板书：角的度量二、探索求知，解决问题。1．认识量角器，介绍计量单位。量角的大小，要用量角器(1）观察量角器学生小组观察、讨论自备的量角器。出示投影，介绍量角器。学生观察量角器，

3、然后填空量角器上有（）、（）、（）、（）、（）。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1度，记作1°。　把一个半圆分成了180等份，组成了180个小角，每一个小角就是1度角，从0度刻度线开始的1小格就是其中的一个小角，就是1度，度是角的计量单位，它还有个简单的写法“°”，感觉这1°角怎么样？（很小）那一共有多少个1°呢？（180个1°）这是多少？（出示不同的1°角）（2个）2．出示60°、120°的角让学生量角。　　(1）小组独立量角　　边操作边思考：（媒体出示）　　①用量角器量角的方法是怎样

4、的?　　②用量角器量角要注意什么?(独立量角，师巡视指导)(2）总结量角的方法：①量角器的中心点与角的顶点重合；②量角器的0刻度线与角一条边重合；③看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。（生读一遍，加深理解）〔根据学生回答，板书成点对点、边对线、读刻度。〕(3)判断对错（出示课件）3．学习例1用量角器量出下面的两组角，比较一下他们的大小。（出示课件）学生小组合作量角。　在量角的时候，如果发现边画得不够长，可以把边画得更长一些。延长边后的角的大小有没有变？学生量出各角度数后，进行比较。　　通过刚才的比较，我们发现：角的大小与角

5、的两边画出的长短没有关系，角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。　（三）巩固1.小组合作，量出老师给出的角。2.（书本38页做一做1）观察一下量角器，看看30°、45°、60°、90°、120°、有多大。3.估计三角尺中各个角的度数，再用量角器量一量各是多少度。　　出示一块三角板　三角板上的三个角，你最熟悉哪个，几度呢？那这个角呢？谁来估一估？（把学生估的写在黑板上）动手量一量。谁愿意到上面来量一量，有困难的同学可以看上面的同学，也可以求助同学、求助老师。　　出示另一块三角板。（操作同上）　估得准不准，也动手量一量。4．用一副

6、三角尺能拼出哪些度数的角？（小组合作、讨论）5．说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。（出示课件）6．量一量，下面的角各是多少度。（书本38页做一做2四、总结：今天我们学习了什么，学到了什么?五、猜一猜：出示一个一条边被挡住，一条边指着（）的角。它是几度角呢？为什么？（机动）教学板书：中心点0刻度线量角器刻度线角内、外刻度的计量单位：“度”用符号“°”度点对点量度量方法边对线读刻度角的大小与角两边张开的大小有关角的度量教学反思从学生的掌握情况来看，本课的教学情况还是可以的，但还是有一少部分学生没有能够掌握正确使用量角器测量角的度

7、数的方法和技能，经过反思，问题主要是：操作不熟练。在后面的教学中要多加练习才；这节课是需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发现很大一部分学生所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对学生测量角的度数产生了一定的阻碍。对于少部分学生而言，量角的过程仍还是有一定的难度：顶点和中心重合简单，而要把零刻度线和角的一边重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。这些都是教学完新授后学生所反应出的问题。