教案角的度量.doc

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1、《角的度量》教学再设计教学目标：1、认识量角器和角的度量单位；会用量角器量角；2、在测量角大小的活动中，学生的操作能力和思考能力得到培养和发展；3、鼓励学生在活动中大胆尝试、积极表达，使学生勇于探索，敢于创新。教学重点：认识量角器，会用量角器量角。教学难点：在自主探究中逐步体会，总结量角的方法。教具准备：多媒体课件及设备教学流程：（一）、开门见山，导入新课出示两个角的图片（二）体会量角器的必要性1、提问：你能想出什么办法知道两个角的大小呢？请同学们利用手中的学具去测量。(学生活动)2、引导学生交流汇

2、报（预设学生会说用小一点的角去量；用直尺量；把两个角重合比较；用量角器量等）3、体会这些方法中用量角器量最简单、有效。（三）自主探究量角的方法第一步：认识量角器1、请同学们拿出量角器，仔细观察，你看到了什么？学生自由汇报。（预设学生会说中心点、零刻度线、18个大格、180个小格、1°的角等等）2、随着学生的汇报，课件演示量角器各部分的名称。第二步：在量角器上找角1、请同学们再仔细观察量角器，你能在上面找到哪些藏着的角?（预设学生说90、30°、45°等等）2、再看看这些角在量角器上都是怎么构成的？3

3、、引导学生总结量角器的中心点就是所有角的顶点，从这一顶点引出的任意两条射线都可以形成角。使学生明白为什么用量角器就能量角。第三步：尝试量角1、尝试自由量角拿出老师发的作业纸，纸上有4个角，你们能用量角器量一量∠1的大小吗？（学生尝试用量角器试着量一量∠1）教师巡视，注意学生出现的错误，汇报时可利用学生的错误来进行教学。2、学生量完后，与小组交流量法，会的同学教不会的同学。3、学生黑板前展示量角的过程。4、学生根据刚学的量角步骤再正确地量出∠1的度数，并把不同方向的∠2、∠3、∠4的度数量出来。5、引

4、导学生总结步骤并简单板书关键词。一放量角器的中心与角的顶点重合；二移量角器的0刻度线与角的一条边重合；三看看角的另一条边所对的量角器的刻度是几，注意0刻度线在内圈读内圈刻度，0刻度线在外圈读外圈刻度。（四）、巩固内化，拓展延伸1、基础练习（1）判断下面量角的方法对吗？错在哪里？（2）量一量少先队中队旗上的角各是多少度？2、发展练习。你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。3、拓展练习组织同桌间展开游戏一个说度数，另一个不用量角器来画角，画完后在用量角器去量，误差在10°以内记1分，否则不记分，两个人轮

5、流话5次，谁的积分高，谁就获胜。(五）联系生活体会量角的用处在我们的生活中随处可以用到量角的度数。（课件出示滑梯的角度、椅子靠背的倾斜角度、小动物放风筝的图片）（六）全课总结播放整堂课的课件，回顾全课内容。板书设计：角的度量量角器————►角一放中心点顶点二移0刻度线一条边三看？刻度线另一条边《角的度量》教学再设计克尔台蒙古族学校王娟